浅析概念图在英语语篇教学中的应用

朱伟

[摘 要]概念图具有形象性、直观性、层次性、关系性和可扩展性等特点。在英语语篇教学中，概念图在教师教学和学生学习两方面都起着至关重要的作用。因此，在英语教材的不同语篇板块中，教师可利用概念图根据各板块的不同特点，对其进行有效整合、归纳，理清语篇思路，降低语篇难度，激发学生学习兴趣，最终达到最佳输出效果。当然，在英语语篇教学中，概念图的运用必须体现有效性和生成性，教师必须吃透教材，准确达意，把控课堂，动态生成，化繁为简，化枯为乐。

[关键词]概念图；小学英语；语篇教学；应用

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0037-03

在英语基础教学内容中，语篇教学是其组成的重要部分，它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语篇语言结构，从而提高学生综合运用语言的能力。然而，如何有效地开展英语语篇教学活动是一直困扰着教师的难题。因此，教师可引入“概念图”这一概念，针对学生特有的英语学习环境和条件，以概念图教学功能为出发点，结合有意义学习理论、早期认知学习理论、视觉学习理论等，将直观的概念图作为提高和培养学生语篇学习能力的辅助手段，构建了基于概念图的语篇教学模式。通过教学实验总结出概念图工具在促进学生英语语篇教学方面的价值，使之更好地为英语语篇教学服务。

一、概念图的内涵和构成

概念图是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示概念之间的联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图，具有形象性。

概念图由四个要素构成，即命题、概念、链接和层次。下面，我以新教材译林版英语三年级上册Unit 4《My family》为例，介绍概念图的构成步骤。

1.明确命题

本节课的主要内容是介绍自己的家庭成员，所以本节课概念图的命题就是“My family”。

2.分析概念

由本节课命题出发，分析命题“My family”下存在的相关概念，如“grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，sister，brother，cousin，me”等。

3.划分层次，构建链接

这里的“层次”指同一知识领域内（family）的结构。

在明确命题、分析命题相关概念的前提下，理清各个概念之间的关系，依据各个概念概括程度的不同划分层次关系，概括性最强、最一般的概念处于图的最上层，从属概念置于其下。

4.绘制概念图

用线条或文字直观呈现各个概念之间的联系（图1）。

当然，可在此图表的基础上，继续往下增加具体分支概念，用线条把概念链接起来。

二、概念图在英语语篇教学中的作用

1.概念图是教师教学的得力助手

概念图可以将教师脑中的教学内容直观地呈现出来，在进行英语课各个环节的教学设计时，能帮助教师更有效地组织教学内容。另外，译林版新教材每单元都以话题的形式构建知识体系，教师可以帮助学生以本单元主题为命题，梳理相关概念构建概念图，整体把握英语课的教学内容。

2.概念图是学生学习的有力帮手

学生利用概念图对知识进行有效的加工和整理，使知识结构更优化。概念图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，使知识之间的关系清晰可见，它为帮助学生整合新旧知识、构建新的知识网络提供了框架。这不仅有利于扩大学生的词汇量，还有利于教师进行语篇教学。例如，以译林版英语五年级上册Unit 2《A new student》为例，文本讲述了杨玲带新同学Nancy参观新学校的故事。虽然内容杂乱，条例不分明，但是通过概念图能够让繁多无序的内容清晰、直观，便于学生对文本的理解和掌握（图2）。

三、概念图在英语语篇教学中的运用

下面，我以新教材译林版为例，根据学生的学习特点，针对不同的板块，谈谈概念图在英语语篇教学中的具体运用。

1.概念图应用于Story time的语篇教学

Story time板块主要是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，使学生初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进其思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。但是，学生常常对文本有“理解難、记不住、不想记”的心理障碍，这时教师可利用概念图进行Story time教学，把Story time的内容直观化，并对文本内容进行有效整理和组合，从而加深学生的理解和掌握。例如，译林版英语六年级上册Unit 2 Story time内容较多，很多学生不能够理解、记忆，所以教师在进行本节课的语篇教学时要抓住“What a day”这个命题，归纳文本中出现的下层子概念，然后进行整合、归纳，并最终生成生动的概念图，帮助学生理解掌握（图3）。

由此概念图可见，图片和文字不仅生动、直观地呈现了本语篇的内容，还列出了本节课的知识重点和动词的过去式，让冗杂的内容简单化、直观化，学生不但学到了知识，而且不乏学习的乐趣。

2.概念图应用于Cartoon time的语篇教学

Cartoon time通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学的主要词语、句型和日常用语。在学习本板块时，学生常常抓不住重点，只关注了其趣味性，体会到支零破碎的笑点，导致难以掌握较难语言情景下的知识要点。因此，在教学此板块时，教师可以通过概念图呈现本语篇所授重点，以帮助学生在不失乐趣的前提下轻松掌握文本。例如，以译林版英语六年级下册Unit 2 Cartoon time板块为例，本语篇为Tina带领朋友参观自己的家，并展示了自己家的各个房间，结果发现Bobby被埋藏在自己房间的书本堆和玩具堆了。该文本旨在引导学生在生活中要做一个有序的人。教师可以通过展示概念图帮助学生理解，降低学习难度（图4）。

3.概念图应用于Grammar的语篇教学

本板块通过归纳本单元新授词语和句型，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。由于本板块涉及了过多的语法规则，内容相对烦琐、无趣，学生提不起兴趣，学习积极性不高。此时，概念图的运用就起到至关重要的作用，使枯燥的内容变得直观有趣。例如，译林版英语六年级下册Unit 2这一单元，其主要涉及的语法为对表示频率的副词的讲解与运用，枯燥的讲解使课堂单一、无趣，而概念图的运用让内容简单有趣（图5）。

4.概念图应用于Think and write的语篇教学

本板块是在帮助学生复习巩固所学主要内容的基础上，通过动笔的方式，考查学生运用本单元所学语言知识写的能力。然而，如何动笔是让学生十分头疼的问题，学生对所写内容有着“没想法、不会写、写不多、写不好”的心理。所以，在这一板块中，教师要帮助学生在复习的基础上理清学生思路，通过概念图让学生知道“写什么、怎么写”。

例如，在译林版英语五年级上册Unit 3这一单元中，教师要求学生写一篇关于自己动物朋友的文章。学生拿到题目都可以写上一些，但仔细一看，写作思路混乱，结构复杂，所以教师应引导学生在动笔之前列出自己的概念图（图6）。

5.概念图应用于Project的语篇教学

Project是每四个单元的整合复习部分，本板块引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，综合运用前几个单元所学的语言技能和语言知识，完成一定的学习任务，展示自己的学习成果。因此，教师必须利用概念图先分层，再进行整体性的语篇输出，以达到最佳的复习效果。例如，译林版英语六年级下册Project 1《Being a good student》这一课，如何成为一个好学生呢？由此引出“habits”这个命题。教师可以利用概念图，从“good habits”和“bad habits”两个方面进行分析，归纳出成为好学生必须拥有的好习惯，并进行自我总结（图7）。

四、概念图在英语语篇教学中运用时应注意的问题

1.要体现有效性

作为一种教学工具，运用概念图教学的前提是：教师要研究教材、吃透教材、精心备课。首先，教师需要明确所授语篇的命题，理清层次关系，在表达各子命题概念时，要准确达意；其次，要注意在提取信息时和学生的基础知识相结合，在考虑到学生认知水平的前提下，反思如何描述概念。如果学生的认知能力较差，教师就应该用相对简单的信息描述概念，反之則用相应概括的信息来描述。

2.要体现生成性

作为一种教学策略，概念图的简洁、多样化能激发学生主动学习的兴趣，调动学生的学习积极性。在课堂上，尤其是在运用概念图的过程中，教师应倾听学生的表达，关注学生的思维参与。由于对知识理解的程度不同，每一个学生解决问题的切入点不同，概念图的表现方式自然也不同。这时，教师需要因材施教，针对课堂教与学的实际动态生成概念图。

总之，概念图作为一种组织和表征知识的工具，在英语语篇教学上起到了至关重要的作用，不仅能化烦琐为简单、化枯燥为生动，还能把知识直观化，十分符合小学阶段学生学习英语的认知规律。由于在实际教学过程中，教师对利用概念图来辅助自己教学的意识还很淡薄，所以我会继续探索概念图工具在英语教学中的作用，更好地为英语教学服务。

（责编 容 耘）