让兴趣成为学生乐学的引擎

赵方泽

[摘 要]快乐的课堂是富有魅力的课堂，是学生开阔眼界获取知识的课堂。要想让学生在学习中感到快乐，教师就要努力提高他们的学习兴趣和主动性。结合实践探索激发学生学习兴趣的策略。

[关键词]乐学;兴趣;激励

[中图分类号] G622[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）15-0093-01

教育心理学理论揭示一个基本原理：学习需要动力，动力来自兴趣，兴趣是最好的老师。而我们的学生由于对人生感悟肤浅，对学习的目的处在朦胧状态，有的甚至感受到是父母要求自己做的事，学习既没有目标，更没有动力。没有学习兴趣的学生往往是怕上学、怕老师、怕作业、爱逃学、爱做小动作、爱抄他人作业。因此，要想教育好学生，如何引导学生对学习有兴趣，提高其学习主动性是当务之急。一旦这个引擎启动，学生们就会对学习兴致勃勃、乐此不疲、勇往直前。那么，如何提高他们的学习的兴趣和主动性呢？我的做法是：

一、让学生明确学习目的，变要我学为我要学

曾国藩说过：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不甘为下流，有识则知学问无尽，不能以一得自足，有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”可见，有志 、有识、有恒对于学生学习的重要性。为了让学生有目标地学习，我们在教学中可以利用作文课从学生的职业梦想谈起，如：想当作家、老师、医生等等。学生有了这些职业梦想，教师就可以因势利导，谈谈这些梦想需要的基本文化素质，让学生们明确学习是人生必须攀登的里程，从而建立学习是人生之必要的意识。

二、设置最大极限，激发学生兴趣点

激发学生的学习兴趣，是一个深奥而又冗长的工作，不可能一蹴而就。激发的频率越密集，效率越高。教学中，我們应该从以下几方面入手：

首先是教师要扩大自己的反射面，让自己在课堂上成为学生的目光和思维自动跟踪的目标。由于小学生年龄因素，课堂走神是他们共有的问题。这就要求教师在教学中不能一气呵成完成自己的教案，而是要千方百计地吸引学生，让学生的思维链接自己。只有学生自动跟踪教师，教学的数据链才能有效传输。

其次是让学生们感到学习的快乐。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中，只有对学习内容产生兴趣，才会学得快，记得牢固，用得灵活。这就要求我们在教学活动中创设各种情境，激发学生的学习兴趣。还可以把学生喜闻乐见的小笑话、小故事融入课堂教学中，促使学生对课堂教学产生浓厚兴趣，从而获得事半功倍的学习效果。

再次让学生参与课堂教学。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”好奇心能驱使学生围绕学习主题，开动脑筋，提出问题，利用各种感官，自主地投入到学习中，成为真正的主人。所以我们要一改课堂我讲你听的沉闷气氛，让学生们在快乐的学习氛围中快速地接受知识。在教学中我们可以围绕“主动、引导、展示”这几个字做文章。 “主动”;就是学生不能作为被动灌溉的桑田，而要作为能主动吸入的容器。课堂里教师要少一些口若悬河的讲，多给一些学生主动去理解、探索、记忆的时间。让学生理解的同时，还要“引导”，鼓励学生各抒己见。对学生发表的不同见解不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的感悟。 “展示” 就是教师要给学生创造展示自己的机会，充分调动学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情。

三、巧用激励方式，让学生有成就感

好胜心、荣誉感、成就感是学生的天性。只要我们正确引导，就能调动学生的学习潜力。教学中，我主要从以下两方面入手。

首先是在班级中开展“四比四看”活动，即，比课堂认真听讲，看谁走神少;比课堂发言积极，看谁发言次数多;比作业完成好，看谁差错率少;比谁在测试中成绩稳定，看谁分数提高快。通过“四比四看”，在竞赛中综合评比靠前的学生收获了成就感，平时感到学习没有问题的学生增强了进取心，有差距的学生感到了奋力追赶的迫切性。

其次是把表扬作为提高学生学习兴趣的推手。教师及时对学生的进步予以表扬和鼓励，就能激发学生的学习热情，提高他们的自信心。表扬要注意“三个用”，即，一用欣赏的心态看待学生，说到底就是要爱孩子。和学生交流时不要高高在上，不要板着面孔，不要大声训斥，不要揭短和挖苦，这样才能让学生接受你。二用敏锐的观察力及时发现学生的发光点，发现立即表扬，防止失去时效性。三用正确的方法表扬学生，就是说不要只看到学生的成绩，而是有意识地重点表扬学生勤奋的学习态度，刻苦钻研的韧性，勇于探究的精神。借此来激发学生的学习兴趣。

总之，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。作为一名教师，要不断探索、实践，寻求最能激发学生学习兴趣的方法，从而让学生们满怀求知欲，在轻松愉快的氛围中进行有效的学习。

（责编 韦淑红）