浅谈学生数学思维培养的策略

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[摘要]通过对数学教学现状进行分析，从课堂导入、情境创设以及数学和现实生活相结合三个方面，探究如何培养学生的数学思维，提高学生的学习能力，使学生得到不同的发展。

[关键词]数学思维；培养；策略

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24003801

所谓数学思维，实际上就是指人们能够将课堂学习过程中所掌握的数学思想以及数学方法应用到实际生活当中，进而思考问题、分析问题、解决问题。小学数学教学对学生来说，数学思维的要求相对较低，旨在让学生对数学产生学习的兴趣，并且形成将数学知识应用到现实生活中的思维习惯。简言之，在数学教学中，让学生掌握基础的数学知识以及提高学生的知识应用能力，就是培养学生数学思维的关键目标。因此，如何有效地对学生进行数学思维的培养是广大数学教师需深入思考的问题。

一、当前数学教学中存在的问题

目前的数学教学普遍存在学生注意力不集中、學生不愿意参与课堂讨论、学生面对相对复杂的数学问题时感到束手无策等现象，产生这些现象的根本原因在于学生缺乏数学思维，导致解题时往往无法灵活运用数学思维进行分析和思考，不利于数学学习活动的开展。

二、培养学生数学思维的策略

1.设计趣味性的课堂导入

一般而言，教师可通过故事、图片等形式设计趣味性的课堂导入，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如利用故事进行课堂导入，可以提高课堂教学内容的趣味性，这是因为学生喜欢听故事，所以故事对他们的吸引力很大。例如，在对“追击问题”中的数学运算进行讲解时，教师就可以在课始给学生讲经过改编后的《龟兔赛跑》故事，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，使学生产生探究的欲望。同时，这样教学不仅能达到活跃课堂气氛的目的，还能够使学生更加轻松地理解所学知识。尤其在进行几何知识教学时，利用图片可以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，相较于课堂中单调乏味的理论知识讲解，这样更能激发学生的学习兴趣。例如，在对正方形、长方形等图形进行讲解时，教师呈现各种图形的图片，能更好地让学生发现各个图形之间的差异，在脑海中形成深刻的记忆。

2.创设情境活跃课堂气氛

现阶段，比较有效的营造课堂氛围的途径就是创设情境，使学生能够更加积极主动地参与到课堂教学和讨论之中。针对学生生理以及心理的特点，创设游戏性以及趣味性的课堂教学情境是现阶段数学教学中比较常用的方法。如教学“10以内的减法”时，教师创设“老鹰捉小鸡”的游戏情境：10个学生分别扮演“老鹰”和“小鸡”，在规定时间内“老鹰”捉到几只“小鸡”，就代表从10里减去几，剩下的就是减去的答案。通过游戏，既活跃了课堂气氛，让每个学生都能理解减法的数学原理，又使学生逐步形成解决数学问题的思维模式，收到了理想的教学效果。

3.培养学生注重将数学学习内容与实际生活相结合的思维模式

现阶段的人才培养目标，已不仅仅局限在教师教授学生理论知识的层面，而是需要学生利用课堂所学知识解决现实生活中的问题。所以，在数学课堂中，教师应将教学内容与实际生活相结合，引导学生在熟悉的生活中学习数学。如教学“元、角、分”一课时，该课的主要教学目标是引导学生逐步认识人民币单位，使学生能对人民币进行最基本的换算。教学中，教师就可以创设模拟市场买卖的情境：用几张写有元、角、分字样的卡片充当人民币，让一部分学生用这些“纸币”来买东西，另一部分学生则扮演卖东西的商家。通过模拟交易，使学生将课堂所学知识和实际生活相结合，形成数学思维模式，提高分析问题和解决问题的能力。

总之，数学教学中，教师应重视对学生数学思维的培养，提高学生运用所学知识解决现实问题的能力，使学生形成良好的思维习惯，真正理解和掌握所学知识，获得不同的发展。

[参考文献]

[1]郭凤明.小学数学教学中数学思维的培养[J].黑龙江科学，2014（7）.

[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）.

[3]陶健.小学数学课堂培养学生数学思维的有益探索[J].成功（教育），2012（11）.

（特约编辑木清）