从读、说、写句子入手来学英语写作

宋俐俐�オ�

[摘要]英语教学中，教师把过多的精力放在了听说能力的训练上，忽视了写作教学。因此，教师应从说、读、写等方面入手，鼓励学生通过读、说、写句子来完成英语写作，不断提高他们的英语写作水平。

[关键词]写作教学；写句子；说句子；读句子

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24006501

新课改对英语写作教学提出了更高的要求，一方面要求学生根据图片或者参照范例写简单的句子；另一方面要求学生能写书信和便条。因此，教师就应鼓励学生多进行一句话的练习，长时间多写多练，写作能力自然就可以慢慢提高了。

一、读句子学写作

由于小学生的生活经验和人生阅历比较少，仅仅依靠自身的直接经验来获取知识是远远不够的。然而，大量的课内外阅读恰恰是学生获取知识的关键途径，阅读量越多，学生积累的词汇量就会越多，语感也会越来越强。因此，教师应注重以读促写，引导学生多读多练，培养语感，提高学生的英语写作能力。

例如，教学“Shopping”部分内容时，发现学生都有跟随父母逛商场的经历，这时教师就可创设商场购物的教学情境，并借助多媒体图片和动画来进行演示，但是很多商品的名称或者价格，学生不知道怎么用英语来表达，教师便以此为契机，鼓励学生多读教材或者查阅相关的课外书籍，学习更多的单词。创设对话情境如下：

“Can I help you？”

“Id like a cap，please.”

“What color？”

“Its blue.”

“Here you are，twenty yuan.”

基于此，教师可以指导学生阅读相关的课外书籍，使他们进一步了解衣服、短袜、鞋子等物品用英语怎么表达。同时，教师带领学生回顾之前学习过有关颜色的英语单词，有“blue”“red”“yellow”“black”等。这样一来，学生慢慢地积累词汇量，有效调动学生进行英语写作的积极性和主动性，促进学生英语写作能力的提高。

在以读促写中，教师应对学生的英语阅读进行指导，使学生所阅读的内容与教材有关，只要学生在规定时间内完成阅读任务就可以了。而在一句话写作时，教师应指导学生进行句子的仿写、改写和扩写，从而全面提升学生的英语写作能力。

二、说句子学写作

小学生刚刚接触英语写作，组织语言的能力比较弱。因此，教师可根据学生自身发展的特点，先鼓励他们说自己想说的英语句子，以说促写，慢慢培养学生的英语写作习惯。

例如，教学“Do you play”部分内容时，教师组织学生畅所欲言，说一说自己平时喜欢做什么运动。讨论结束后，教师鼓励学生用英语来表达自己喜欢做的运动。学生之间的对话如下：

“What do you play？”

“I play the violin.”

“What do you play？Do you like football？”

“Yes，I do.Lets play football after class.”

“Great！”

在整个教学过程中，学生一直处于“有话想说”的状态，自然就会掌握“What do you play”“Do you like football”等有关的句式和写作内容，慢慢就会提高自己说的熟练程度和写的流畅度。

在以说促写中，最重要的是学生敢说。因此，教师要对学生多一些鼓励和耐心，每当他们说出一句完整的句子就应给予表扬和奖励。同时，教师要逐步增加内容的难度，促进学生的学习能力得到提高。

三、写句子学写作

由于很多学生都有写日记的习惯，教师就可引导学生用英语来写日记，调动他们学习英语的积极性。因此，教师应指导学生一句话接着一句话来写，从而写成一篇完整的文章。

例如，教学“I am hunger”部分内容时，教师就可鼓励学生写相关的日记，即爸爸妈妈都不在家，自己饿了，该怎么办呢？首先，教师应帮助学生梳理写作思路，即在汉语意思的基础上，先写什么，后写什么。其次，教师指导学生逐一将汉语翻译成英语。有的学生以今天爸爸妈妈不在家为开头，就可以写成“Mom and dad is not at home today”；我一个人在家，感觉到肚子饿了，就可以写成“I was along at home and Im hunger”。在逐句分解寫日记的过程中，学生会感觉到写英语日记其实没有想象中的那么难，会更愿意去写。

在以写促写中，教师应对学生多一些指导。一方面，可以是教师对学生写作内容的评改，另一方面，教师可以采取学生自评和生生互评的方式，使他们认识到自身的优势和不足所在。同时，教师也可以要求学生每天做好读书笔记的摘抄，看到比较好的英文句子抄写下来，积累写作素材，为自己的作文增加文采。

综上所述，从读、说、写句子入手来写英语作文是英语写作教学中普遍采用的教学方法，有利于学生积累知识和提高写作能力。因此，教师应遵循持之以恒和循序渐进的原则，真正做到“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河”，促进学生英语写作能力的提高。

（特约编辑木清）