德育在体育教学中的渗透

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[摘要]阐述品德教育对小学生的重要性，并针对在体育教学中培养小学生坚持的品德、培养小学生养成良好的协作习惯、培养小学生学会宽容这三个方面进行探讨。

[关键词]德育；小学体育；培养

[中图分类号]G623.8[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24008201

新时代的教育推崇“德智体音美劳”全面发展，其中德育排在第一位，足以说明品德对一个人的重要性。小学是学生培养品德的黄金阶段，那么，在小学体育教学中，如何进行品德教育呢？

一、培养坚持的品德

要想让小学生在体育方面有所进步，坚持是必不可少的，例如：長时间的训练才有可能在跑步方面有所进步。为了让学生领悟到坚持对跑步的重要，教师可以结合实际的例子，例如：某某同学在坚持跑步一段时间后跑步的耐力大大提升。由于小学生的体格有所差别，他们跑步的速度和耐力也会不一样，一些跑步慢的学生可能由此产生自卑感并忽视了坚持的重要性。针对这样的问题，教师可以提出反面例子，例如：某某同学虽然体格强壮，但其忽视了坚持对跑步的重要，三天打鱼，四天晒网。而另一个体格不强壮的同学却能够风雨无阻地在坚持训练，最后，他超过了这位强壮的同学。这是一个“伤仲永”式的故事。值得注意的是，这样的例子不能够胡编乱造，否则不会让学生产生信服感。小学体育老师接触到的学生很多，提出真实的例子对他们来说并不算难。另外，在让学生懂得应该坚持的同时，教师应该强调运动的重要性，这是人做某种行为的动机。例如，在要求学生坚持跑步时，教师可以讲解跑步对身体的重要性，它可以增强人的免疫力、使人不容易患上疾病，它还可以让人更容易避开生活中的危险等，以此激发学生坚持跑步的积极性。

二、培养协作的品德

协作是人在社会关系中所必不可少的一部分，是人类社会进步和发展的阶梯，因此在体育教学中让小学生学习如何协作是很有必要的。

体育中有很多项目是需要协作才能完成的，比如，在进行二人三足的活动时，教师应该积极调动两个人之间的合作能力。这种合作能力包括两个人之间的沟通能力和解决问题的能力。当两个人无法适合两人三足活动时，教师可以提示学生对自己的问题做出分析。一般来说，两人三足游戏的问题是两个人速度不协调，没有团队协作意识的同学会将问题推到自己的伙伴身上，例如，跑得快的同学会觉得是自己的伙伴跑得慢造成问题、跑得慢的同学会觉得是自己的伙伴跑得快造成问题。这时，教师应该提出“相对”这个概念，要让学生知道只有一人放慢的同时一人提升速度，他们才可能会获得较好的成绩。除此之外，为伙伴加油鼓掌也是一种提升学生团队协作能力的方法。社会中每个人的分工都不一样，一些人注定适合解决问题，一些人则比较适合协助解决问题。在体育赛跑中，跑得快的学生适合代表班级参加学校的跑步比赛，跑得慢的学生则适合为参加比赛的人加油和鼓掌。因此，调动跑得慢的学生为跑得快的学生加油鼓掌的积极性可以增强跑得慢同学的团队协作能力。值得注意的是，教师应该让这部分学生发自内心地加油鼓掌，而不是碍于老师的要求而不得已为之。比如，教师可以通过提示法，对不能参加比赛的学生说：“他跑得那么快一定很辛苦，一定很需要鼓励和支持。”这样可以触发不能参加比赛的学生对参加比赛的学生的支持。事实上，在多元化的今天，很多情况下一个人的能力是比不上一个团队的能力的，而决定一个团队的能力的正是他们之间的协调性——即团队之中的人是否具有足够的合作意识。

三、学会宽容的品德

“严于律己，宽以待人”是一种可持续发展的理念，因此，让小学生在体育学习中学会宽容很有必要。

每个人由于自己的基础不一样，他们所能够得到的结果也会不一样，实际生活中是这样，体育中亦是如此。例如，在进行接力赛跑时，每个人在发挥了自己全部的实力后所能得到的成绩是不一样的。当接力赛跑的某个成员跑步特别慢时，跑得快的学生可能就会心生不满的情绪甚至将它表达出来，这是一种不宽容的表现。因此，教师应当进行针对性的教育。教师可以提示诸如“虽然他跑得这么慢，但是他已经尽力了，我们应该以尽力的同学为荣”、“比赛的成绩并不是最重要的，尽力的过程才是最重要的”这样的话。再比如：在两人三足的游戏中，当一方存在较大的失误时，另一方可能会产生较强的抱怨心理。针对这样的现象，教师可以让学生养成换位思考的能力，他可以提示抱怨方诸如“摔倒了、跑得慢大家都不愿意，犯了错的同学现在心里可能也会十分抱歉吧”、“比赛的成绩并不是最重要的，友谊才是”这样的话。

总之，在体育教学中注重品德的教育可以达到一种潜移默化的效果，体育教师应当在体育教学的小事中体现对学生品德的影响，只有这样，才能使学生养成坚持、协作和宽容的品德。

（责编韦淑红）