个性化设计，培养学生的音乐鉴赏能力

崔伟佳

[摘 要]在音乐教学中，教师不能只注重音乐基础知识的教学，要重点关注学生心灵健康的成长，培養学生鉴赏音乐的能力。因此，教师要从不同维度进行个性化教学设计，为激发学生的音乐热情、陶冶学生的情操奠基，使学生体验到音乐带来的美感。

[关键词]小学音乐；个性化；设计；鉴赏

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0069-01

《音乐课程标准》明确指出：“音乐是一种蕴含丰富文化内涵的载体，教师要引导学生体验音乐艺术美感，感悟音乐历史内涵，实现思想情感交流的目的。”鉴赏活动是学生对音乐的认知和升华，因此教师要丰富音乐的教学手段，开展个性化设计教学，引导学生进行音乐鉴赏活动。

一、启动多元媒体，激发学生的欣赏兴趣

欣赏是小学阶段音乐教学最主要的任务，教师要选取音乐教材中的经典曲目，引导学生对歌曲进行赏析，感受歌曲的艺术价值。由于小学生对音乐的理解、欣赏比较浅显，音乐积淀较少，所以教师要充分利用各种教学资源，巧妙运用多媒体，吸引学生的注意力，引导学生掌握简单的音乐知识和技能。

例如，在学习歌曲《在祖国的怀抱里》时，教师出示各民族图片后提问：“大家知道这是哪个民族吗？”在学生观看回答后，教师继续问道：“我们国家有56个民族，各民族都有自己的服饰、风俗习惯，在这个大家庭中，人们融洽相处，在祖国大家庭的怀抱中快乐成长。今天，我们就来学习《在祖国的怀抱里》这首歌曲。”接着，教师利用多媒体播放歌曲视频，学生在观看视频中感受中华民族的团结和谐，产生学习歌曲的愿望。在唱到“我把欢笑献给你，苗家的小姐妹”时，有的学生声音格外响亮，教师询问原因，学生说道：“我曾经到过苗族居住的村寨，他们待人非常热情，且能歌善舞，在跟他们相处的几天里，我感到非常快乐，所以我对苗族小姐妹有一种特殊的感情。”教师追问：“听完多媒体的播放，你有什么样的感受？”有的学生说：“每次我听这首歌的时候，觉得特别快乐。”……在演唱中，学生将感受到歌曲欢快的情绪表现了出来。

二、创新赏析实践，培养学生的审美体验

音乐具有很强的节奏性、韵律性和情感性。因此，在音乐课堂教学中，教师要开展音乐赏析实践活动，利用音乐本身的特性，创新赏析实践活动，让学生充分参与其中，使学生在音乐赏析中体会、感悟。

例如，在学习《健康歌》第一课时，教师由《健康歌》图片导入，并提问：“从图片中，你看到了什么？”学生纷纷讨论，教师接着播放歌曲，学生跟唱。学生熟悉歌词后，教师引导学生跟着伴奏带唱歌。再次播放歌曲时，教师选取其中一个片段进行即兴表演。在歌声中、在教师的表演中，学生的唱歌热情被激发，纷纷模仿教师动作进行表演。看到学生表演的有模有样，教师鼓励学生随着音乐进行舞蹈编排。有的学生高兴地说道：“这首歌特别适合添加动作，这样更能体现音乐的律动性，我觉得这首歌的氛围更加欢快了。”于是教师让学生进行表演，使学生了解歌词内容，体会到形成好习惯的重要性。最后，学生根据《健康歌》旋律自编歌曲，将生活中其他健康习惯编唱到歌曲中。在动作表演和编唱歌曲中，充实、丰富了学生的审美体验。

三、构建交互平台，提升学生的鉴赏能力

音乐教学的本质就是一种交互式教学。教师要播放音乐课本中精选的歌曲，在学生聆听完后，引导学生说出学习感受，在积极认知的基础上跟唱、学习歌曲。有些歌曲画面感强，富有故事性，教师可以让学生结合舞蹈动作进行编排、表演。同时，教师可尽量多组织班级文艺活动，组织学生参与其中。在参与表演的过程中，学生积极主动探究音乐内涵，把握音乐节奏，学习音乐知识，使学生的鉴赏能力在无形中得到提升。

例如，在学习歌曲《赶海的小姑娘》时，教师引导学生回忆大海：“大海带给人的感觉是不同的，你对大海有什么样的印象？”有的学生说：“大海很美，海水蓝蓝的，尝起来咸咸的。”有的学生说：“我非常喜欢大海，每次去海边都会捡拾贝壳，捞取海里的小海星，看涨潮、退潮……”在学生的描述中，教师播放歌曲《赶海的小姑娘》，接着分句教唱歌曲。经过一段时间的练习后，教师利用琴声伴奏，教学生唱歌。学生会唱后，教师将学生分为四个小组，每个小组进行比赛。每组选出一位小评委，对每个组演唱情况进行打分。在听别人演唱的过程中，学生也学到了很多。有的学生感慨道：“第三组唱得太好了，我每次唱到‘吹乱了小姑娘缕缕黑头发这句时总是唱不好，听到第三组的演唱，我好像学到了演唱技巧。”这样教学，通过小组比赛，激发了学生参与音乐活动的积极性。

音乐鉴赏是学生的个性化行为，所以教师要创新教学设计，在教学的各个环节中渗透鉴赏活动。同时，教师可充分利用多媒体，创设适合的教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣，培养学生的审美体验，使学生充分展示自己的音乐才华，提升学生的鉴赏能力。

（特约编辑 木 清）