浅谈音乐课堂教学中德育的渗透

周丽

[摘 要]小学音乐教学不仅是简单地教会学生学唱，还要提升学生独特的审美情趣，培养学生积极健康的生活态度。课堂教学中，教师可以从立足音乐内容、挖掘音乐背景、创设音乐情境三方面对小学音乐课堂进行德育渗透，促进学生健康、全面发展。

[关键词]小学音乐；课堂教学；德育；渗透

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0071-01

当前，很多音乐教师对音乐教学的认识还存在误区，忽略了音乐对学生审美能力、感受能力和创造能力的培养，与素质教育“实现全体学生全面发展”的要求相违背。因此，教师不能拘泥于知识讲解和技能训练，而要积极引导学生认识音乐、感受音乐、理解音乐，并在学生感悟音乐的过程中恰如其分地融入德育元素，充分发挥音乐课堂的德育价值。

一、立足音樂内容，引发情感共鸣

小学音乐教材中有很多积极向上的音乐作品，歌颂祖国、歌颂党、鼓励学生互帮互助、尊老爱幼等题材的音乐作品数不胜数，都很适合进行德育教学。因此，教师要抓住这些音乐内容中的德育影子，立足音乐内容，为学生讲解其中所蕴含的思想，引发学生情感共鸣。

例如，学习《卖报歌》这首歌曲时，歌曲的曲调简单，歌词琅琅上口，而且歌词生动形象地表现了报童的悲惨生活。所以，教师可以此为切入点，先向学生展示一些有关报童悲惨生活的图片，让学生直观感受到旧社会报童生活的艰苦和对光明的渴望。同时，教师引导学生将报童的生活与自己当前的生活相比较，使学生在对比中感受当今生活的美好。

由于小学生的思维能力和理解能力都比较弱，面对很多表达隐晦的知识内容时往往无法准确认识，需要教师加以引导。如《卖报歌》的曲调比较欢快、流畅，给学生第一印象大多是愉快、活泼的感觉，教师教学时先给学生展示报童的照片，使学生了解歌曲所描述的旧社会报童的艰苦，然后再学唱歌曲，这样不仅能够加深学生对歌曲的认识和理解，还能让学生在思考和对比中感受到现在生活的美好，增强学生珍惜生活的意识。

二、挖掘音乐背景，增加德育素材

每一个音乐作品都是艺术家心血的结晶，都蕴含着艺术家丰富的情感。但对小学生来说，想要完全感受和理解音乐作品中的情感还是很困难的，特别是一些表达特定历史事件和历史人物的歌曲。教学这一类音乐作品时，教师要深入挖掘其中的背景故事，先让学生全面了解相关的历史事件，增强学生的情感体验，再对学生进行德育教育。

例如，学习《歌唱二小放牛郎》这一首音乐作品时，很多学生对放牛娃王二小的了解较少，因此，教师在教唱之前，先为学生播放了“二小放牛郎”的视频，让学生能够直观感受到王二小面对敌人时的沉着冷静，将敌人带入八路军的埋伏圈，从而掩护了数千名老乡和干部的英雄形象。学生在观看视频之后都深有感触，纷纷表达了自己对王二小的崇拜之情和对侵略者的痛恨之情，所以学生在学唱这首歌时将这些情感都融入歌唱之中。《歌唱二小放牛郎》这首作品是歌颂王二小为了掩护数千名老乡而英勇牺牲的故事，是培养学生爱国主义情怀的优秀题材。在这个课例中，教师让学生充分了解到这首音乐作品的背景故事，使学生深入感受王二小在面对敌人时的机智冷静和不怕牺牲的英勇表现，之后教师再因势利导，深化学生的爱国主义情感，培养学生热爱和平的意识，收到了很好的德育效果。

三、创设音乐情境，渗透德育元素

小学生生性好动，注意力难以集中，教师在音乐教学中要适应小学生的心理特点，结合音乐作品中的德育元素，多创设一些有趣的音乐情境，以活动推进音乐课堂的德育教育，让学生在“做”中思考，在“做”中感受，培养学生的集体主义精神和合作意识。

例如，学习《好朋友》这一章节时，教师在教唱歌曲时创设了各种各样的教学情境，先让学生按一人一座的方式围坐在一起，将座位看做一个房子，让学生自己制作卡片去找自己喜爱的朋友，随着学生找的朋友越来越多，最终全班同学聚集到一起，教师这时组织学生手拉手围成圈，一起唱歌、跳舞，课堂气氛变得活跃，学生也在活动中感受到集体的温暖，加深了学生之间的友谊。

课堂教学中，创设情境的教学方法能够将枯燥无味的课堂学习带入一个生动、活泼的教学情境中，调动学生学习的积极性。在学习《好朋友》这一章节，学唱《找朋友》歌曲是教学的重点内容，但教师并没有一味地让学生学唱，而是通过创设教学情境，让学生融入“找朋友”的活动中。学生也在这样的教学情境中体验到朋友之间的友谊，有利于培养学生的合作意识和集体归属感。

作为新时期的小学音乐教师，要积极树立德育意识，将德育渗透到教学中，用音乐调动学生情感，用德育塑造学生心灵，充分发挥音乐课堂教学的德育作用，帮助学生树立健康的审美情操，促进学生健康、全面发展。

（特约编辑 木 清）