浅谈音乐课舞蹈教法的优化设计

殷梦澄

[摘 要]在小学音乐课堂教学中，教师通过对舞蹈教法资源进行优化整合，能够给学生创设更优良的学习环境。教师对音乐课舞蹈动作进行到位解读，并给学生以亲自示范，鼓励学生多参与课堂演绎，对学生动作进行适时纠偏，都可以有效激活学生学习思维，培养学生音乐舞蹈素质。

[关键词]小学音乐 舞蹈 教法优化

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-074

舞蹈是小学音乐教学的重要内容。教师要注意和学生建立多元互动和情感沟通渠道，激活学生音乐舞蹈细胞，并对舞蹈教法资源进行优化整合，根据学生实际，筛选适合度较高的教法，培养学生的舞蹈表达能力。

一、创编演绎，激发学生学习热情

舞蹈是肢体语言，舞蹈动作有着丰富的内涵，教师要对舞蹈动作进行分解、讲解，对舞蹈动作的名称、动作韵律和动作风格等内容，用学生能够听得懂的语言表述出来，尽量突出动作的特征性，减少专业术语，让学生听得清楚、看得明白。学生刚刚接触新舞蹈动作时，往往对新的舞蹈动作没有概念，只能是一味地模仿，学习自然显得非常肤浅。教师要注意创设教学情境，激发学生主动学习的热情，唤醒学生的音乐舞蹈细胞，通过让学生自主创编舞蹈，赢得学习主动权。学生参与课堂演绎，需要克服心理障碍。教师注意做好鼓励工作，让学生放下心理包袱，大胆地进行自我展示。为激发学生的学习热情，教师要对学生的优良表现给予积极评价。学生获得一定的成就感，自然会提升参与演绎的主动性。

例如，在欣赏《晓风之舞》时，教师引导学生对歌曲进行内容解析，掌握不同季节景物的特征，激发学生感知音乐内涵的主动探索激情。教师通过多媒体展示春、夏、秋、冬四季图片，并让学生根据个性理解，分组创编不同季节的舞蹈动作。学生积极投入到集体创编活动中，小组学习呈现活跃的状态。在课堂展示时，教师为学生的舞蹈动作展示配上背景音乐《四季童趣》，各个学习小组都有个性表达和精彩表现，课堂学习气氛被推向高潮。教师让学生解读自己创编的舞蹈动作，体验其表达效果。教师组织学生自由创编，并在展示中进行个性解读，这无疑是创新教学的尝试，极大激发了学生的学习兴趣，学习效果显著。

二、示范展示，培养学生舞蹈意识

舞蹈动作需要讲解，更需要展示。教师利用多种形式进行展示，能够给学生以直观感知，提升动作接受效度。教师可以利用多媒体播放舞蹈视频，或者是借助多媒体播放功能，慢放、分解舞蹈动作，让学生能够详细观察舞蹈动作的形成过程。教师也可以亲自进行示范，边示范边讲解。舞蹈动作千变万化，这也正是学生学习的难度所在。教师用多种形式进行直观展示，学生很容易通过形体动作的表演理解动作要领，这样可以降低舞蹈难度系数。舞蹈动作虽然有标准要求，但教师教学时要强调动作的自由化，这与小学生感知特点相一致。小学生舞蹈基础较低，教师不能对其有太专业化要求，以免挫伤学生学习音乐舞蹈的积极性。

例如，在学习“水花花、泥巴巴”相关内容时，教师播放《落水天》歌曲，并给学生以舞蹈动作示范。虽然教师的舞蹈动作带有即时性，但学生都看得非常入迷，而且跃跃欲试。教师示范后，让学生展开自由模仿学习。学生快速进入到学习之中。教师跟进辅导，并鼓励学生自由发挥，根据歌曲情境进行动作展示，形成属于自己的舞蹈。教师示范给学生以内质外化的多元信息，特别是到位的情感赋予，对学生形成多种视角的冲击。学生由此建立起来的舞蹈意识和动作操作要领，完全发自学生的自我感知体验，自然带有原创色彩。

三、互动纠偏，帮助学生实现内化

学生学习舞蹈动作难免会出现偏差，教师要注意选择观察角度和观察位置，对学生普遍存在的问题进行归结，并及时给出集体纠正，对学生存在的个别问题，教师需要进行个体指导。学生舞蹈动作出现问题是常事，而且会呈现反复性，教师要有足够的耐心。即使反复纠正也会有学生出现问题，教师需要帮助学生查找问题出现的原因，共同探讨修正方法。这样可以有效提升学生信心。教师纠正学生动作要有计划、有重点。所谓有计划，是教师在备课时，要将学生容易出现问题的地方进行针对性教学设计，将问题放在事前强调，这样可以大幅度减少学生出现动作偏差的概率。纠偏要体现重点性，就是对容易出现问题的环节，进行反复多次强调和示范，让学生合作切磋交流，在小组内展开纠偏，这比教师个别指导有效。

例如，在学唱《小鸟，请到这里来》时，教师先让学生对歌词进行朗读体验，然后根据自身理解，自行设计舞蹈动作。在课堂展示时，教师不仅积极给予辅导和纠偏，还与学生一起演绎，对舞蹈动作进行探讨，达成认知共识。学生反复修改自己的动作设计，很快便形成较为完美的舞蹈创编作品。教师针对性纠正动作偏差，特别是亲自参与舞蹈动作演绎表演，学生备受鼓舞，参与热情渐渐提升，学习效果自然呈现出来。教师对学生的舞蹈创编进行及时纠偏修正，与学生形成良性互动，课堂教学氛围融洽和谐。

（责编 罗 艳）