浅谈学生友善合作的人格化习惯培养

谢芳

[摘 要]友善合作是共赢的通路。针对学生的年龄特点，探讨一些在班集体中培养学生友善合作的人格化习惯的方案，帮助学生健康、快乐地成长。

[关键词]友善合作 习惯 舆论

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-087

现实生活中，有不少孩子在与人相处方面存在或大或小的问题：有的孩子与同伴沟通困难，经常会有不愉快的事情发生；有的孩子对周围的事漠不关心，一副与世无争的样子；有的孩子在活动中抢当主角，不甘心当绿叶；有的孩子浑身带刺，碰不得，说不得……

心理学研究认为，习惯与人格的关系是相辅相成的。可以说，年龄越小，习惯对人格的影响越大；年龄越大，人格对习惯的影响也会越大。因此，在儿童时期就要培养良好的人格化习惯。培养友善合作的人格化习惯，就是在培养习惯的过程中，以健康人格为核心目标，注重观念与情感的培养，使孩子对友善相处的好习惯做到晓之、信之、践之。如何培养学生友善合作的人格化习惯呢？下面笔者谈谈几点体会。

一、舆论先行

1.精心打造班级文化环境，营造浓厚的友善合作氛围

新学期，每个班级都要进行教室美化。我们确定的宣传主题是“好习惯伴我成功”，笔者发动学生设计版面，撰写文章，收集资料。学生用自己的智慧和巧手美化了教室，张贴了几条浅显易懂的为人处世小标语，如“三人行，必有我师焉”“宰相肚里能撑船”。全班学生共同享受友善合作的乐趣和成就。

2.讲解故事，分析言行，树立友善合作的榜样

教师在学生的心目中是神圣的，学生往往会“亲其师，信其道”，因此，教师要注意与同事的合作，与同事配合默契，互帮互助。此外，同伴也是学生学习的榜样，教师可对有友善合作行为的学生给予及时、积极的评价和鼓励，为学生提供学习的榜样。例如，学生普遍喜欢电脑，对电脑的各种软件表现出强烈的好奇心，教师可向他们介绍著名的Windows操作系统就是微软公司内部数千名精英历时数年合作的产物。

3.吟诵“韵诗”，宣读誓言，渗透友善合作的理念

为提醒学生在日常生活中做到友善合作，我们编制了“阳光学校友善合作韵语歌”，教学生传唱，歌词如下：“见师长，问声好；文明语，嘴边绕；绿草地，不践踏；废弃物，主动捡；排路队，静齐快；上下楼，右边靠；乘校车，有秩序；有追逐，不打闹。”这首韵语歌以三字经的形式道出学生的礼仪行为，有韵有调，易诵易记，学生乐学善用，有助于规范行为举止。

教育也需要虚实结合，注重仪式。庄严神圣的仪式能让孩子印象深刻，所以，班级可举行友善合作行为的宣誓仪式，誓言简洁明了，如：“我宣誓，我一定会尊敬师长、团结同学、友爱互助、共同前进。”

二、礼貌用语培养方案

生活中，学生之间的摩擦较多，有些学生并不是故意而为的，可能是随口一句，引来是非；可能是出了小事，却不知道如何处理，愈演愈烈。中华民族自古以来就是礼仪之邦，人们在长期的交际过程中，形成了一整套礼貌用语。多说客气话不仅表示尊重别人，有利于双方相处融洽，而且体现自己的修养。所以，加强语言的引导，让学生学会礼貌用语，是培养学生友善合作习惯的关键。下面是班级首期培训“礼貌用语不离口”的方案和操作策略。

1.礼貌用语不离口

第一，“请”字开路。不管何时何地，也不管何人何事，只要我们需要别人的帮助时，就必须先说“请”；第二，“谢谢”压阵。凡给我们服务、做事和帮忙的人，无论对我们的帮助是大是小，我们都要说声“谢谢”；第三，“对不起”不离口。无论何时何地何事打扰到别人，都必须说声“对不起”；第四，“上午好”“下午好”“晚上好”之类的问候语天天说。

2.操作策略

第一，师生共同讨论礼貌用语的使用场合；第二，各组指定一名成员作为宣传监督员，发现他人身上的闪光点，并做好相关记录，指出他人身上的不足，提出改正建议；第三，以日记的形式写一写礼貌用语的故事；第四，班会课上交流，评比“文明之星”。

著名儿童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”我们可从“你好”“谢谢”“对不起”这种最简单、最实用的文明语言开始培养学生的修养。

三、课内外活动中落实

在课堂学习过程中，我们有意识地指导学生如何探讨问题，如何与同学团结合作，取长补短，时时刻刻培养学生友善合作的好习惯。如品德课“网络世界”的教学中，有一个环节是“讨论如何帮助有网瘾的小波”，从领到讨论题开始到汇报讨论结果，学生进行得井然有序。小张口齿清楚，读题；小王写字快，执笔；脑筋灵活的学生出点子，擅长概括的学生代表小组发言，合作过程愉快且高效。

班级还开展了丰富多彩的文娱体育活动，如篮球赛、小品表演、环保时装秀等，让个体在组织和参与的过程中，展示才华，共同进步，体验自身的成功，也学会团结，体验合作的欢乐。

我们借鉴“微软公司”的先进管理经验，将全班三十名学生分成五个小组，每组六人，设立六种岗位，一人负责一个方面，协同作战，发挥各自的能力，共同搞好班集体。学生既是领导者，也是被领导者，也能考虑到别人的感受，从中得以锻炼才能，提升品质。

四、正视良性冲突

学生之间既有合作，也有竞争。例如，班级要推选一名学生当大队委员，好多学生都希望自己能担任该职务，怎么办呢？这时教师要引导学生对自己提一些问题，如：我为班级做了些什么？我哪方面比较优秀，哪方面有欠缺？班里哪几个同学比较合适？谁最有希望胜出？如何做事情会变得更好？诸如此类的问题让学生把自己放在班级的背景中反思，从而更清晰地认识自己，明确努力方向。

我们视良性冲突为进行友善合作的宝贵资源，有效地化解冲突能更好地提升学生的友善合作能力。例如，竞选大队委员时，几个优秀的学生都不甘落后。如何操作能使学生得益更多？班级经过讨论，决定先在班里进行预选，预选成功的学生作为班级代表，其他学生出谋划策，协助班级代表量身定做选举方案。这样，原本一个人参加的选举就成了全班的选举，实力自然增强，而成功与失败也就与每一个学生紧密相关，选举方案创意连连，亮点频频。在积极的鼓励和适宜的引导下，学生的合作意识与合作能力也逐步得到提高。

五、延伸辐射

学生良好习惯的养成取决于多方面的因素，既有家庭环境、学校环境和社会环境的影响，又有其个人经历、心理特点及社会交往的影响。当今，互联网已与学生的生活密不可分，因此我们还应注意引导学生文明上网，诚信做人。例如，在“网络世界”的课堂上，学生在教师的精心组织和引领下，纷纷抒说自己的上网故事和上网过程中遇到的文明及不文明的事件，大家展开讨论，教师随机点评，课堂上友善合作之风浓厚。结课前，教师还赠给每一个学生生一张“文明上网附身卡”，文字见下：要有益身心健康，不沉溺虚拟时空；要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序。

我们应努力引导学生养成友善合作的良好习惯，希望我们的所作所为有利于学生的健康成长，有利于构建和谐社会！