从音乐中来，到音乐中去

朱红霞

[摘 要]音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。主要介绍《白鸽》一课的教学设计以及教学反思，表达了有效的教学方法和手段可增强学生的审美体验和音乐表现能力，提高学生的音乐素养。

[关键词]音乐 白鸽 教学设计 教学反思

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-076

【教材分析】

《白鸽》是苏教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元的歌曲。它是一首捷克的民歌，C大调，2 / 4拍，一段体，三个乐句，两声部轮唱。歌曲虽然短小，但是旋律流畅，节奏欢快，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。

【教学目标】

1.学习歌曲《白鸽》，感受鸽子活泼可爱的音乐形象，增进对大自然的真挚情感。

2.能用轻巧且富有弹性的声音，带着欢快的情绪演唱《白鸽》，并尝试用轮唱的演唱形式表现歌曲。

3.在参与聆听、模仿、对比、表演等音乐实践活动中，了解歌曲的节奏特征，准确地掌握d、r、m、f、s、l、t、d′的音准。

【教学重、难点】

1.把握歌曲的音准、节奏，用轻巧且富有弹性的声音演唱歌曲。

2.能用和谐、统一、协调、均衡的声音演唱两声部轮唱。

【教学过程】

一、律动导入，模仿体验

1.第一遍音乐：请小朋友仔细观察，老师做了什么动作？

2.第二遍音乐：继续观察老师的动作有没有发生变化？

3.第三遍音乐：全体起立，一起模仿老师的动作做一做，注意动作的幅度要和音乐的节奏吻合。

[设计意图：在这个环节，引导学生运用观察、比较和练习等方法进行模仿动作、节奏等训练，激发学生主动参与的热情，为下面的歌唱教学、音乐表现的进一步发展奠定基础。]

二、歌曲学唱，感受情绪

1.初次聆听歌曲。听听歌曲唱了什么，它的情绪是怎样的？（有节奏地读读歌词）

2.二次聆听歌曲。提问：歌曲的旋律用了哪些小音符？（出示音阶图）

教师用柯达伊手势，学生轻声练唱音阶，上行下行，齐唱或分组挨着唱，进行发声训练。

3.三次聆听歌曲。提问：歌曲一共有几句？歌曲中有相似的乐句吗？（师生交互合作，对比模唱）

4.学唱歌词。

（1）跟琴唱：第一遍心里唱，第二遍轻声哼唱歌曲。

（2）分析节奏特点：再次聆听范唱，画图形谱，感受歌曲的节奏有什么特点？（前紧后松）

要求：演唱时声音自然，前半句轻巧、富有弹性，后半句连贯、舒展悠扬。

（3）交互接龙学唱。（师生、生生）

（4）完整演唱。（提示所有的前半句轻轻起唱，要求以欢快的情绪唱好歌曲。）

（5）背唱歌曲。分成2组演唱，要求每组的声音要统一，并学会控制。（指出存在的问题）

（6）歌曲的力度处理。教师引导学生使用恰当的力度演唱歌曲，表现出小白鸽“活泼可爱”的音乐形象。

（7）全体一起唱歌词，边唱边表演。

（8）检测背唱。

[设计意图：在歌唱学习中，带着指向性明确的问题和要求去听、读、唱、辨。引导学生进行反复聆听、对比演唱，运用不同的教学手段和策略，不断提升学生的演唱水平，加强学生对作品的理解与表现，环环相扣，层层递进，为后面轮唱打下良好的基础。]

三、轮唱处理，丰富表现

1.感受轮唱的艺术效果：听伴奏中的轮唱，说说你有什么感受？

追问：这种演唱方式和我们刚才的演唱方式有什么区别？

2.老师和学生合作尝试进行第一句的轮唱练习。

设问：老师是从哪里开始接唱的？

3.学生分成2组，进行轮唱的第一句训练。（感受声音的和谐统一）

4.学生心里唱各自的声部。（要求注意聆听另一个声部有没有发生变化）

5.看指挥，轻轻唱各自的声部，保持声音的均衡。（学生点评）

6.自然的声音演唱，要求各声部要整齐。（教师点评）

7.介绍音乐知识什么是轮唱。

[设计意图：在歌曲学成后，对作品进行艺术处理，包括力度、演唱形式的处理。特别是在轮唱处理中，遵循循序渐进的原则，要求学生注意声音的均衡统一，让学生在感受体验的过程中快速地掌握了如何进行轮唱，体会到合作的力量，感受到成功的喜悦。]

四、拓展欣赏，感受异同

1.检测。听辨不同的演唱形式，说说哪个是轮唱形式。（3个作品一个齐唱，一个合唱，一个轮唱）

2.感受同一主题不同的表现形式：（1）欣赏西班牙的民歌《鸽子》，感受歌曲的情绪；（2）欣赏中国歌曲《飞吧，鸽子》，感受歌曲的情绪。教师总结：不同的节奏，不同的速度，不同的演绎方式，就能有不一样的风格特点。

[设计意图：在最后的拓展延伸中，学生聆听了不同风格的西班牙民歌，感受不同国家、不同风格的主题歌曲，开阔了音乐视野。]

五、课堂小结

师：今天我们学习了歌曲《鸽子》，并学习了轮唱的演唱方式，愿我们美妙的歌声能伴随可爱的小鸽子飞向远方。（在歌曲声中，引导学生边表演、边演唱歌曲，走出音乐教室，结束这一节音乐课）

【教后反思】

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将音乐课作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

一、律动模仿，感受音乐的节奏美

苏霍姆林斯基说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”三年级的学生个性差别大，是树立自信心的关键期，学生对自然界和各种音响感到好奇和有趣，愿意自主模仿和体验。在课的开始，我给学生听三遍歌曲的伴奏音乐。在这个环节中，教师引导学生运用观察、比较和练习等方法进行模仿动作、模仿节奏等训练，使学生感受主题音乐旋律的上行、下行与动作之间的关系，培养学生的乐感，尤其，是节奏感和听力，激发学生主动参与的热情，同时又使学生能够感受到音乐带来的快乐，为下面的歌唱教学、音乐表现的进一步发展奠定基础。

二、学唱体验，表达音乐的情绪美

《白鸽》这首歌歌曲虽然短小，但是旋律流畅，情绪欢快，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。我在教学中运用不同的教学手段和策略，环环相扣，层层递进。首先，我让学生感受歌曲的情绪是怎么样的；接着，我让学生观察歌谱中有几个旋律乐句；其次，通过寻找相似乐句，交互对比模唱，巩固音高；然后，我让学生跟琴填词演唱，第一遍默默地唱，第二遍轻声唱；最后，在歌曲学成后，要求学生对作品进行艺术处理（包括力度、情绪情感的表达处理）。

整个歌唱环节，从解决问题入手自然地过渡到新的教学活动中，我的提问指向性明确和过渡不露痕迹，促使学生在有形、有境、有情、有体验的氛围中主动吸收知识。我帮助学生熟悉作品，记忆作品，在反复歌唱中不断提升学生的演唱水平，加强学生对作品的理解与表现，为后面轮唱打下了良好的基础。

三、轮唱合作，丰富音乐的表现美

新的《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”

对于三年级的学生来说，他们之前未接触过轮唱这种演唱方式。（如果之前的歌唱教学没有到位的话，学生的轮唱很难施行）因为有了第二环节扎实有效的歌唱，学生的轮唱学习就显得稍微轻松。为了方便自己教和学生学，笔者让学生先听轮唱版本的《白鸽》，感受“轮唱”的艺术魅力，并通过提问培养学生自主学习的能力，学生在讨论中概括、补充了“轮唱”的定义。我用蓝、红两色区分一、二声部，自然地教会学生看轮唱谱，然后通过师生、生生分声部尝试演唱。在合作的过程中，我让学生自己总结轮唱时的注意要点：第一，学生的听觉要既能够听到自己的声部，也能听到另一个声部；第二，要让学生准确地接唱，让第二声部及时进入演唱，结尾要同时演唱结束；第三，注意声音的均衡统一。我还设计三个优秀的作品让学生辨析，在整个“轮唱”的过程中遵循了循序渐进的原则，让学生在感受、体验、表现的过程中快速地学会了如何进行轮唱，体会成功的喜悦和协作的力量，同时也为今后的合唱学习做铺垫。

四、欣赏拓展，领略音乐的艺术美

在最后的拓展环节中，让学生聆听了以鸽子为主题的两首歌曲《飞吧，鸽子》（中国）《鸽子》（西班牙民歌）。学生通过欣赏，感受不同国度的音乐风格和音乐情绪，开阔了音乐视野。整个教学中，我始终关注学生的年龄特点，关注课堂生成，做到心中时时有音乐，眼中处处有学生。正如南通市教育科研中心陈美华主任说：“音乐中时时流淌着美。”教师要有一双关注美的眼睛，引领学生在聆听中感受音乐，在体验中获取知识，在创编中享受喜悦。

特别喜欢在南京“音乐新体系”培训时，高建进院长说的一句话：“新体系理念不是新的，方法也不是新的，它的新在于——选择。”在课改实践的道路上，我们要懂得选择，学会回归本真，用心地诠释“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教学新理念，让学生体会音乐、感受快乐，实现师生共长。

（责编 钟伟芳）