浅谈如何优化美术课堂教学

陈琳玲

[摘 要]美术教学既是学校素质教育的重要组成部分，也是提高学生艺术修养的有效途径。因此，教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教法，改进教学，不断提高美术课堂教学效率。

[关键词]美术教学 提高 修养

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-078

美术教学的宗旨是在丰富儿童视觉和触觉的基础上，提高他们的艺术审美情趣，激发创新潜能，点燃思维火花，使他们从中获得成功的乐趣。因此，在美术教学中，教师必须克服单一的美术技术训练，善于把每一位儿童看做是一名艺术家，挖掘他们的艺术潜能，陶冶他们的审美情操，提升他们的创作素养。下面，笔者从三个方面谈谈如何优化课堂教学。

一、教学环境：情趣与艺术并存

教学环境的建设要有情趣、艺术化，这是强化儿童画画欲望的氛围，是激发学生创造潜能的智趣园。教室是学生学习、栖居的乐园，因此教师在布置教室时应力求匠心独具。首先要富有情趣，最大限度考虑学生的兴趣取向，根据他们的年龄特点，精心布置教室的墙壁、角落，让每一面墙壁说话，每一个角落生辉。在布置教室的过程中，教师可结合教学内容，让学生各抒己见，讨论交流设计的创意。

如教学《纸卷魔术》一课时，教师用猜谜语的导入激发学生的学习兴趣，先展示几只纸卷造型的小动物，让学生猜一猜它们是什么，然后引导学生观察、讨论，从而发现它们都是用学生所熟悉的纸卷儿做成的。之后，学生的创作热情空前高涨，制作出让人眼前一亮的作品。最后，教师让学生将自己的作品挂在教室进行展示，学生先互评，教师再评价、指导，肯定他们的优点，指出他们的不足，让这些作品成为教室里一道靓丽的风景线。学生看到自己的作品为教室增添了光彩，一股成功的暖流在心头久久激荡。这样的环境布置，能给学生以强大的视觉冲击力。教室环境的情趣与艺术化，不仅能给学生一种快乐与享受，还能给学生一种动力、一种创作欲望，同时能陶冶情操，提高审美与创造能力。

二、教学内容：灵动与多元同步

美术教学内容的灵动化，多元化是维持学生学习兴趣持久度的关键。根据学生的发展规律和认识特点，教师要科学合理地安排教学内容，激发学生的学习热情，促其产生强烈、自觉、持久的求知欲，提升创造能力。在课程设置上，常规课有儿童想象画、黑白画、日记画、连环画、线描写生等。在教学过程中，教师要注意观察学生的学习兴趣，在完成基本课程的基础上，相机加入多种多样的工艺课，如手工制作、装置、表演、竞赛等，使学生的兴趣得以持久延续。

在教学过程中，教师还可大胆引入科幻画。在传统的美术教学中，教师多数关注基本技能的训练。儿童所描绘的对象，大多是现实生活中的事物或景物，如家、学校、幼儿园、楼房、马路等内容，面对科幻的题材较少表现。许多学生往往在画科幻画时一筹莫展，不能发挥自己的想象力。而科学无处不在，因此在实施多元化教学内容时，教师应有意识地引导学生关注自然问题，启发学生用自己的智慧描绘出未来的蓝图。比如，可设计一些命题画创作的参考题目，如《未来高科技生活》《未来的家》《机器人保姆》等，让学生从小关注自然，树立人与自然和谐共处的意识和行为。

三、教学过程：训练与发现相融

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”观察是儿童获取知识、了解世界、认识世界的重要途径。如高更的《高更你早》是有名的油画，教师组织学生欣赏，并让他们表达自己的想法。有的学生说：“从这幅画的名字，我知道了主要人物是高更，时间是在早晨。”有的学生说：“从树木的叶子都掉光了和画中人物身上的衣服上，我知道了这是冬天。”还有的学生说：“可能是早晨高更从田间小路上散步回来，遇到了他的邻居在向他打招呼。”……课堂教学中，教师要引导学生会观察，用自己善于发现的眼睛去体察大自然中的一切事物，获取感性知识，把握特征形成表象、储存记忆，从而诱发创作欲望。

又如，教学水墨变体画时，教师可展示水墨变体画《高更你早》的范例，让学生观察欣赏其中三幅变体画，找出它们的共同点与不同点。学生很快发现主角高更始终在画面中，而季节、天气、邻居等都有了一些变化，表现形式也由油画改成了水墨画。

用范例启发、引导学生的思路，拓宽学生的视野，使他们在范画的基础上产生新的构思，创作新的变体画。这种让学生自我发现的教法，使学生的心智得以开发，并培养了他们的求异思维。

总之，教师应从儿童立场出发，走近儿童的内心世界，珍惜他们的真情，尊重他们的思想，用儿童喜闻乐见的形式去激发他们创作的欲望，不断提升儿童的艺术修养。

（特约编辑 严 玲）