如何让浮躁的信息技术课“沉”下来

陶文友

[摘 要]信息技术课以其独特的学科特点，要求学生在课堂上有较高的动手操作能力、自我创造能力、小组合作交流能力等。这些特点往往能突出信息课的“亮点”，但也引发了另一个问题——“精彩”成为表面，课堂纪律的杂乱、学生的玩乐成为信息课的普遍现象。针对如何让课堂“沉”下来，回归信息课本质的问题，提出针对性的策略，从而让信息技术课迎来属于自己的春天。

[关键词]信息技术课 课堂教学 现状 策略

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-081

信息技术课操作性强，注重人机交流，课堂上学生自主学习的意识与需求强烈。其他学科的课，教师总是想方设法调动学生的热情与积极性，让学生有较高的学习兴趣，以达到理想的教学效果，形成良好的课堂气氛。而信息技术课恰恰相反，学生热情太高，过于活跃，教师常常掌控不了局面。一个杂乱的课堂，教师如何有序教学，学生又如何学？这就需要让我们的信息课“沉”下来。

问题一：热情高涨，难以控制

信息技术课是一门操作性很强的学科，学生可以在课堂任意发挥自己的想象，体验成功的喜悦。学生都热爱信息技术课，使得他们一进机房，心情便难以平静下来。对于这种情况，相信信息技术课的教师都有同感。

解决策略：明确要求，形成常规

上述情况对于新教师比较多见。大多数时候，教师上课铃一响，就会形色匆匆地到班级带学生去机房上课，生怕耽误了上课时间。其实，磨刀不误砍柴工。不妨在上课前先让学生在教室安静地坐好，用上两分钟的时间提出上信息课的要求。如在路上行走时，不要喧哗，不得影响在上课的班级；每次要按自己的学号坐好，不能随意坐别人位置；上课要注意听讲，不能随意走动、换机等。

问题二：主次不清，玩乐为主

一节好的信息技术课，总是能充分体现学生的自主学习与探索的精神能力，教师上课倾向于营造快乐、融洽的课堂气氛。课堂应该以教学为主，但一些信息技术课却将衬托课堂的“娱乐”演成了重头戏。

解决策略：因材施教，有的放矢

课堂要有良好的学习气氛，但是不能主次不分，应以教学为主。教师可以根据学生的年龄特点、教材等情况，组织好课堂教学。如三年级的学生年龄较小，教学内容简单，教师就可以用比较轻松活泼的教学手段来教学。但是随着年级层次的提高，学生逐渐学习的WORD、EXCEL、PPT等内容越来越难，越注重能力的培养与技能的提高，甚至有的还需要学生记忆或是做笔记。这时教师就要转变自己的教学方法，改变“热闹”的课堂，针对现状，有的放矢。

问题三：传统教学，放任自流

信息技术课是在机房里进行，教师用先进的教学设备上课，可还是用以往传统的教学模式进行上课。如我听过一节课，教学“初识Scratch”第一课，教师先讲了十分钟，接着才边演示边讲解相关步骤，然后让学生自己操作。学生听得一头露水，在操作过程中，学生相互交流十分“热闹”，教师忙于指导，导致许多不会的学生干脆聊起了天，有的甚至玩起了游戏。

解决策略：更新理念，张弛有度

上述教学属于典型的照本宣科的灌输式的传统教学模式，教师没有将学生视为课堂的主人，更谈不上培养学生的兴趣、操作技能和创新能力了。学生接触编程的第一课，内容枯燥，只是机械地接受，学生没有做到自主性地进行课堂学习，课堂自然“热闹”非常。这就要求教师构建和谐、民主的课堂，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勤于思考，敢于质疑提问，培养学生的发散性思维与创新能力。学生作为学习的主体，可以独立或小组合作完成学习任务。对于学生难以完成的学习任务，教师要耐心讲解与引导，让学生感受到自己就是课堂的主人。

问题四：缺少学习，事务繁多

信息技术课的教师自身专业水平普遍不高，大部分学校只注重语文、数学、英语等重点学科教师的培养与专业的提高。信息技术课的教师很少有机会外出学习、听讲座，而且信息工作量大，一个教师甚至要上一个学校所有的信息课，平时还要负责校内相关电教方面的工作，协助其他教师做课件、管理学籍、机房维护、网站管理等。这些使得信息技术课的教师把大部分精力转移到其他事务上，很难将心思放到课堂上。

解决策略：提高业务，专注课堂

信息技术课的教师可以多读相关业务的书籍来提高自己的专业水平，反思每节课的得失并认真总结。同时，教师要注重日常课堂经验的积累，研读相关的教学用书，抓住教学的重点与难点，分析学生对知识与技能的掌握情况，提高课堂的把握与应变能力。

影响信息技术课教学质量的原因还有很多，但我相信，随着国家、教育信息化进程的加快与推进，信息技术课必将受到越来越多的关注，师生的信息化素养必将得到重视与提高，信息技术课也将迎来属于自己的春天。

（特约编辑 严 玲）