低年级识字教学的再思考

盛桂贤

[摘 要]识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。低年级教师应引导学生寻根溯源，了解汉字构字规律;用好教材，突破字形识记难点;大量阅读，反复重现帮助识记;联系生活，学用并重巩固字形;重视写字，识写并重有效推进。

[关键词]低年级 识字 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-018

对于刚入学的低年级儿童来讲，学好汉字对他们的终身学习和生活具有重要的意义。新的课程标准在第一学段就要求学生认识常用汉字1600个左右，会写800个左右。如此密集的识字量和严格的识字要求，都在提醒我们语文教师要重视识字教学。

一、寻根溯源，了解汉字构字规律

二年级下册《识字8》中安排了四组词语，分别是带“鸟”字和“隹”字偏旁的字组成的词语各一组和带“月”字偏旁的字组成的词语两组。教材中还配了两张图表：

第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示;第二张图表中的月亮和肉都可以用“月”这个偏旁来表示，说明不同的事物也可以用相同的符号来表示。

教师在教学时应借助四组词串，引导学生发现第一、二组词串中带有“鸟、隹”的字都是一种鸟的名称;第三组词串中带“月”字旁的字都与月亮有关;第四组词串中带“月”的字则都表示身体某个部位的名称，与肌肉有关。这样帮助学生寻根字源，从古人的造字方法了解汉字的构字规律，可以起到举一反三的作用。

二、用好教材，突破字形识记难点

义务教育课程标准实验教科书中低年段识字教学的内容除了在阅读课文中安排的随文识字外，还专门对生字进行了归类实施。归类识字内容图文并茂、分类清晰、由易到难、由简入繁，逐步推进。语文教师要充分研读教材，挖掘教材特点和优势，帮助学生突破字形识记的难点。

一年级下册的第一个单元就进行了归类识字的训练。《识字1》中列出了四组与“春天”有关的词串，教师应在带领学生了解和认识春天事物的同时，集中学习带“艹”和“木”的字，了解它们都表示植物的名称，同时也在潜移默化地让学生知晓它们之间的区别和不同之处。《识字2》中则有规律地罗列了各种体育器材和体育用品的名称，教师要在指导学生了解一些体育知识的同时，重点指导学生图文结合进行识字和写字。在教学《识字3》时，教师要充分利用“舟”等六个现代汉字的“演变表”让学生充分感受到这六个字都是根据六种事物的形态创造出来的，从而加深学生印象，帮助学生识记。在教学《识字4》时，教师则可借助“转盘图”和“字谜歌”激发学生的识字兴趣，让学生初步体会偏旁对于一个字的意思的重要作用。

三、大量阅读，反复重现帮助识记

要想让学生将所学的生字进行科学的巩固，最好的方法莫过于让这些字在学生的眼前反复出现，从而深深地印在他们幼小的心田。除了让学生将课本上所学的内容熟读成诵之外，教师和家长还可以根据学生的兴趣为学生制订科学的课外阅读计划，让学生在接受纯美的儿童语言和经典文学作品熏陶的同时，在阅读的过程中反复接触文字。这既能帮助他们深刻地识记所学的字词，又能增加他们与汉字的接触面、增加他们的识字量，同时还能潜移默化地帮助他们学会如何使用汉字和词语，实乃一举多得。

四、联系生活，学用并重巩固字形

生活永远是我们学习最好的老师。因此，语文教师要正确引导和鼓励学生到生活中学习语文。此外，还要争取家长的配合，让家长多带孩子到外面走一走、看一看，让每一个生活场景都成为学生语文学习的课堂。

外出旅行时，遇到一些简单的字不妨让孩子认一认、读一读;逛街购物时，需要买什么商品，可以让孩子根据商品包装上的文字找一找，读一读商品说明，了解商品的特点;遇到熟人、家中来客时，鼓励孩子多与人交流，将所学的知识结合具体的情境用一用。学以致用，才是学习的最终目的。

五、重视写字，识写并重有效推进

对于识字，会写、写好是学会的具体表现。因此，语文教师在重视识字教学的同时也要走实写字教学这一步。我们要在每天的语文课中安排10分钟时间进行专门的写字随堂练习，做到天天练。

当然，写字指导一定要讲究方法，做到严格要求、明确步骤、科学训练。关于书写技能的指导，有如下方法：一读，即读帖，教会学生分析字形结构，记忆字形，寻找关键笔画;二临，要求学生做到运笔流畅，争取一笔到位;三对照（展评），书写完后或自我对照，或展评，与范字比较，找出成功和不足之处;四修正（默帖），不看范字再次书写，将临写不到位的笔画和部位加以修正。

识字教学任重而道远，唯有用科学的方法和灵活的思维一步一痕、走细走实识字教学的每一步，才能引领学生迈实语文学习的第一步。

（责编 刘宇帆）