写字教学指导策略摭谈

毛志勇

[摘 要]汉字不仅是一种语言的符号，更是一种文化的象征。写字水平的锻炼应该从小学生抓起。小学语文教师应着重培养学生的写字能力，在示范中激励学生，在情境创设中引导学生联想记忆，在激趣中提升学生的写字能力，在写字的时候进行分解指导。这样，最终提升学生的写字能力。

[关键词]小学语文 写字教学 指导策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-019

小学生识字、写字水平的提高是其学习成绩提升的关键，课标明确要求小学生要达到3000左右的识字量，让学生更快的认字、识字、写字也是小学语文教学的首要任务。但是，目前很多小学生对于写字的兴趣普遍不高，难以静下心来仔细地写、记，导致了课堂学习效率不高。教师应进行科学的写字指导，逐渐提升学生的写字兴趣和写字水平，从而在增强学生写字能力的同时进一步提升学生的语文能力。

一、在示范中激励学生

教师要想更好地去教育学生，首先自身就要起到模范带头的作用。所以教师在进行写字教学的时候对所要教授的汉字应进行课前练写，做到在黑板上书写流畅和字形优美。这样学生的内心就会涌生出一种崇拜之感，从而有助于增强他们接下来学习的依从性。教师可在黑板上进行书写示范，让学生在本子上面跟着教师一笔一画地书写。例如，在学习“念”字的时候，教师首先要解读：这个字是上下结构，上面是今天的“今”，下面是心情的“心”。将一个不认识的字分解成为简单的汉字，能让学生更好地记忆。教师在讲台上进行朗读，让学生模仿自己边读边写。这样，在一字一句的模仿中，学生对于汉字的印象会更加深刻，同时在写的过程中也会将汉字更好的记住，并使书写能力得到进一步的锻炼。

二、在情境创设中引导学生联想记忆

在小学语文写字教学中，教师应根据汉字的特点和教学的需要为学生创设更多的学习情境，从而增强学生对汉字的记忆和书写能力。例如，在学习“泪”字的时候，教师可以引导学生想象：“泪”就是哭泣的意思。那么，如果自己流泪了会是怎样的情景呢？有的学生说会很难过、眼睛红红的、湿润了。这时候教师就可以说：“泪”就是“三滴水”和一个“目”字组成，“目”代表的是眼睛，“三滴水”就相当于是哭泣的时候留下来的泪水，眼睛留下了“三滴水”就代表着“泪”。这样，学生将自身哭泣时候的情境和教师讲的内容相结合，就能做到更好的记忆。通过这样的教学指导方式，学生在书写“泪”字的时候就会想到“眼睛流着三滴水”的情境，从而降低了书写的难度，增强了学生对汉字的记忆。

三、在激趣中提升写字能力

学生兴趣的培养是其写字能力提升的关键。小学生生性好动、爱玩，所以认为写字是一种很枯燥、很无趣的学习，自然就会对其丧失学习的兴趣和动力。小学语文教师要逐渐培养学生的写字兴趣。例如，可以采取奖励的机制，设定专门的写字课，在课后将学生所写的汉字作业进行回收，教师选出写得比较认真的、优秀的作品，在课堂上公开表扬，然后将写得好的学生的汉字作业贴在教室中，让全体学生进行观察学习。这样的方式将极大地激起学生的好胜心，从而使学生能主动、认真地进行汉字的书写，激发学生的写字积极性，提升学生的写字水平和能力。

四、在写字的时候进行分解指导

目前，很多教师对于汉字偏旁部首的教学重视度不够，导致很多学生对于汉字的分解结构不能做到完整的认识，这也增大了学生书写汉字的难度。偏旁部首的教学可以使学生对汉字的整体有一个大的把握，这样在书写的时候，他们就会有一个汉字的全局观念，保证书写的规范性。在日常的教学中，教师应逐渐加强对偏旁部分这方面知识的引导，在每学习一个汉字的时候都要让学生对汉字进行分解记忆，解读出汉字的结构以及偏旁部首的构成。例如，让学生将一些上下结构的字进行分类;写出自己认识的左右结构的字等。在这样一步步的积累中，增强了学生对汉字的认识，为学生以后的汉字记忆奠定了更坚实的基础。

书法之所以能成为一门艺术，正是因为其自身具有一种独特的文化内涵和精神气节的承载。书法和绘画一样，都是一种情感的表达，一个人所写的字便可代表一个人的形象。所以，小学教师应认识到汉字书写的重要性，在今后的教学活动中逐渐加强对学生写字能力的培养和指导。首先，教师要发挥带头、表率的作用，在课堂指导中激发学生的写字兴趣，使学生主动积极地投入到对汉字的学习和书写中。其次，教师还要注重在学生的写字过程中进行分解指导，创设必要的汉字情境，使学生能够在书写汉字的时候产生联想和想象，增强学生对汉字的印象，缩减汉字书写的难度，从而提升学生的写字能力。

（责编 刘宇帆）