探讨语文教学中如何培养农村学生的问题意识

高小红

[摘 要]问题意识是思维能力的动力，是创新精神的基石。主要探讨了在小学语文教学中，培养农村学生问题意识的重要性以及方法，以期强化学生的问题意识，提高学生的学习能力。

[关键词]语文教学 问题意识 方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-039

强化学生的问题意识是小学语文教学的重要目标之一，增强问题意识才能发展创新思维。在我国城市的现代化小学当中，由于师资队伍强大、教学设备充分等因素，城市小学生对周边世界的认识更加深入。然而农村小学的资源并不充足，许多新的教学理念没有被学习和实施。所以，当前如何培养农村小学生的问题意识对教师而言是一个重要任务。

一、培养学生问题意识的重要性

问题意识是一种对身边事物产生的好奇心，人们因为有了好奇心才会有研究事物的兴趣。从教育的角度来看，问题意识具体表现为学生在学习的过程中，经常会遇到一些难以解决的问题，产生一些困惑，从而激发探究欲望。这样的心理状态就是学生独立思考问题的表现，有利于培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力。在小学语文教学中，培养学生的问题意识有利于培养学生思维能力、实践能力、创新能力。因此，培养学生的问题意识非常重要，尤其是在发展较落后的农村地区。

二、培养学生问题意识的方法

1.激发学生的好奇心

好奇心是兴趣的起点，也是创新思维的起点。强烈的好奇心会使学生对周边出现的陌生信息产生兴趣，激发探索的欲望。根据这一现象，教师可以在课堂上激发学生对问题的探究兴趣，促使学生自主参与到学习中。

（1）听觉刺激。在语文教学中，教师可以插入与课文感情基调一致的音乐，渲染课堂气氛，刺激学生的听觉。学生进入这种特定的感情世界以后，就会专注于文章的主体感情，引发思考。例如，在教学“二泉映月”一课时，教师可以一边朗读课文，一边播放“二泉映月”胡琴曲，用音乐的旋律表达文字中没有直接传达的感情。优美的曲调会立刻吸引学生的注意力，让学生更深刻地体会到阿炳在创作这首曲子时的心境。

（2）视觉刺激。教师可以选择一些符合文章内容的照片、图片或者实物，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“看菊花”一课时，教师可以利用真实的菊花，引导学生感受菊花的美丽，先培养学生的审美意识，然后让学生展开想象，加深学生对美好事物的情感，并在课文讲述的过程中出示一幅秋季赏菊图，对学生提出看图学文的要求。这样的教学方式可以让学生身临其境，直观地感受到景物的魅力，有利于激发其想象力。

2.营造和谐的学习氛围

在农村小学的语文课堂上，通常是教师讲，学生听，课堂枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。课堂也没有讨论交流的环节让学生自由发挥，学生没有提出问题的机会，不利于培养问题意识。在教学中，情感教学往往最能够让学生从内心深处去重视学习。教师不仅仅要注重知识的灌输，更要利用情感拉近师生关系，了解学生的内心想法与学习特点，营造和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能让学生有安全感，敢于在课堂上提出问题。

3.让学生学会提出问题的方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的问题意识，首先要教会学生如何质疑。学生的社会经验不足，对文章的把握不足，教师在授课时必须提供有效的问题示范，引导学生摸索提出问题的方法。

例如，在教学“普罗米修斯盗火”一课时，教师首先安排学生朗读描写“没有火”和“有了火”的两段文字，然后让学生想象画面，并从此处提出问题：“那个时候地面上没有火，人们只能吃什么？”许多学生就展开丰富的想象，说出了很多答案。教师一一点头，继续等待更多的答案，这时有学生提出问题：“那他们想要吃米饭和肉该怎么办呢？”教师立刻作恍然大悟状：“对呀，没有香喷喷的饭菜该多难受啊！”学生顺着这个问题陷入了沉思。于是，教师很自然地说：“所以普罗米修斯冒着生命危险取来了火种。”于是，学生脑海中的画面立刻就切换成“有了火”以后的情节，大家开心地讨论“有了火”以后人们可以吃什么。教师结合学生丰富的想象力，巧妙地引导学生提出问题，使学生更加深刻地理解课文内容，学生的问题意识得到培养的同时，思维能力也得到了提升。课堂的最后，教师继续引导学生思考：火对人类有哪些作用？火有哪些危害？进一步让学生通过实际生活的经验寻找问题与答案。通过该案例我们可以了解，教师在设计问题情境时更容易激发学生的问题意识，让学生自主地跟随教师设计的问题思路展开探究，通过自身的思考提出不同的看法与见解。

总之，在农村小学的语文教学中，教师必须注重培养学生的问题意识，有问题才有创新。在学生学习的过程中，教师要适当地示范与引导，将培养学生的问题意识这一重大目标贯穿于整个教学当中。

（责编 钟伟芳）