谈数学课堂教师的用心

岳雷

[摘 要]课堂教学是学校教育的主渠道，因此教师应注重课堂教学的改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。

[关键词]课堂教学 教学态度 终身学习

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-048

随着课程改革的深入实施，大部分教师都能以“让学生自主学习、合作学习、探究学习”为理念，注重培养学生的自主学习能力、创新精神与综合实践能力。但是，在数学课堂教学中，还有不少教师或多或少存在着过多讲解等现象，严重影响课堂教学的效果。

案例：

师：能否想起混合运算的顺序？[出示：12×5+31，61-60÷5，3.4-2.1×0.3，42×（12+8）]说出各题的运算顺序。（指名学生说）

师：学校里面有各种兴趣小组，请看黑板上的题。

出示：气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的 ，航模小组的人数是摄影小组人数的 ，航模小组有多少人？

师：大家读题后，从题中获得哪些信息？（生交流汇报）

师：分数运算顺序与整数有什么关系？（板书课题：分数混合运算）

（学生练习后归纳总结）

……

反思：

从上述教学过程中很容易看出，新课程倡导的一些新理念、新教法在课堂教学中没有得到一定的推广和运用，执教教师只是出于“剧情发展”的需要，让这一过程流于形式，匆匆走过场。下面，围绕这一现象中暴露出的几个问题进行分析。

1.教师教学态度的缺失

《数学课程标准》强调：“让学生学习知识技能的同时，还要让学生的情感态度和价值观得到同步发展。”上述案例中，教师传递给学生的是什么样的情感态度和价值观？可以看出，本节课中的教师根本没有一个认真负责的态度，能上好课吗？一个认真负责的教师，上课前一定会钻研教材，把握本节课教学的重、难点，设计好教学流程。

2.重结果，轻过程

我们知道，事物发展总是先有过程，再有结果，所以过程比结果更加重要。如上述案例中，教师画出线段图后并没有引导学生去分析，而是直接让学生计算，导致探究活动徒具形式而丧失本质属性。学生没有思考计算的先后顺序，也没有想到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序的联系，再加上教师没有引导学生比较两者之间的异同，导致学生对类比的事物不去甄别，不利于培养学生的观察力。

3.重形式，轻内容

教师在备课过程中，有一个普遍存在的不良现象，那就是备课时都是只以现成的教案为参考，或仅凭自己对课程的理解和想象来设计教案，甚至有时课前教材都不看，拿了教案就去上课。这样难免导致教师自身脱离教学实际，使教学发生偏差。

纠正对策：

1.要有认真负责的教学态度

首先，教师课前要深入研究大纲和教材，明确这堂课的教学目的、任务、难点、重点。教师只有对教材了如指掌，教学中才能做到心中有数。其次，学生是教师施教的对象，所以教师必须要了解学生的实际情况，“读”透学生。如果教师不了解学生的情况就进行教学，那是无的放矢，收效一定不大。因此，教师要考虑怎么调动学生的积极性，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并精心选择适合学生的教法，因人而异，因材施教。

2.注重学生学习的探索过程，培养学生探求知识的终身学习情感

《数学课程标准》指出：“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。”学生学习数学是以已有的知识经验为基础，主动建构、掌握所学知识的过程。因此，“教”与“学”要成为“教师主导”与“学生主体”双向动态的转换过程，它们的完美结合与和谐统一，才是真正的教学过程。课堂教学中，不能让学生围着教师的提问和板书转，教师应关注学生的学习过程，展示知识的发生、发展过程，并引导学生去探求知识概念、法则的形成过程，充分激发学生学习数学的兴趣。学生是数学学习的主人，教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者，只有让学生真正体验到探究知识的乐趣，才能对他们的终身学习提供精神支持。

总之，上好一堂数学课，教师必须付出艰辛的劳动，用心去做，因为教师用心，学生才能学得认真、高兴；因为教师用心，学生才能在课堂上积极参与学习活动；因为教师用心，才能引导学生碰撞出智慧的火花；因为教师用心，才能创造教学的精彩。

（责编 杜 华）