感受谐音趣味　触摸汉字文化

周红日　姜正生

根据人教版五年级上册语文综合性字习“遨游汉字王国”中“有趣的汉字”而设计。谐音的表现形式很多，学生通过工具书、网络等去搜集。通过四个案例，引导学生了解汉字的谐音特点，感受汉字的有趣与神奇，弘扬民族文化。

一、说歇后语，感受谐音趣味美

案例：

师：大家已经了解了什么是谐音，在我们的汉语里有着丰富的谐音文化，谁能试举一例。

生：外甥打灯笼一照旧(舅)

师：不错，这就是谐音歇后语。它有什么特点呢?

生：它借助了同音或音近的特点。

生：我知道它由两个部分组成，人们往往只说前半截。“歇”去后半截让听的人去猜。

师：真聪明!你就说一个谐音性歇后语，同学们猜猜。

生：(若有所思)秃子打伞一?

生：(齐答)无法(发)无天。

师：很好。请大家结合生活实际说说自己或别人用过谐音性歇后语。(纷纷举手。)

生1：上星期三，校长听了我们班的一节语文公开课后，在大会上表扬了我们班的同学学习习惯好，思维敏捷，数学老师笑着表扬我们：“五(4)班以后就是飞机上鸣喇叭——名(鸣)声在外了。”

师：说得真好。

生2：(迫不及待地站起来)小明的坏习惯还没有改掉，真是外甥打灯笼一照旧(舅)。

生3：我听邻居的叔叔说，他近来打牌手气不好，像孔夫子搬家。(学生笑)。

评析

教师结合生活实际，引导学生用自己喜欢的方式表现出对歇后语风趣、幽默的理解和运用，从中感受到歇后语的趣味羡。

二、议广告，体会谐音鲜活美

案例：

师：当我们打开电视或者走在大街上时，有些广告给我们带来了很大的视觉冲击。(课件出示)瞧，森马公司打出了这样一则服装广告：穿什么就是什么。大家读一读，感受一下(边读边品味)。

生：读起来朗朗上口，很有趣，很好记。

师：为什么会有这样的效果?

生：因为“什么”与“森马”谐音，非常生动，活泼。

师：是的，精彩的广告给人留下深刻的印象。喜欢这样的广告吗?(生：喜欢。)

师：(课件出示服装图)好，看着这些漂亮的衣服我们也来做一回广告设计师，要求广告中一定要用上谐音(学生议论纷纷，自由创作)……

评析

语文的学习资源是无处不在、无时不有的，因为语文的外延与生活相同。议广告很好地把课内与课外、教材与生活联系起来，拓展了学习空间。

三、听故事，感悟谐音诙谐美

案例：

师(声情并茂地讲)：在集市上，一个卖鲜鱼的喊：“鲜鱼，鲜鱼啦!”对面一个卖糖的喊：“泡糖，泡糖啦(泡汤啦)!”卖鱼的越听越生气，大声问：“你为什么说我的鲜鱼‘泡汤啦?”卖糖的火了，“我愿怎么喊就怎么喊，碍你什么事?”他俩越吵越凶。一个卖豆芽的叫卖：“豆芽，豆芽(斗呀)!”他俩一听，就打起来了。菜场管理人员走过来问：“你们为什么打架，扰乱市场秩序?嗯，还有谁参与打架?”这时旁边卖油果的吆喝：“油果(还有我)!”管理人员一听：“有你?好，一起带走!”(课堂上笑声不断)

师：同学们为什么发笑?说说故事的笑点。

生：“糖”与“汤”；“豆芽”与“斗呀”；“油果”与“还有我”谐音。

师：说得很好!老师也想听听你们的笑话。(有选择地请学生讲)

生：(绘声绘色地讲)清朝乾隆年间，纪晓岚与和珅同时在朝当官。纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次，两人在一起喝酒，和珅指着一条狗问：“是狼是狗?”纪晓岚是个非常机敏的人，马上意识到和砷是在辱骂自己，就不动声色地回答道：“垂尾是狼，上竖是狗。”

生：(听后说)“是狼”与“侍郎”，“上竖”与“尚书”谐音。

师：听了笑话，你有什么感想?

生1：我想说纪晓岚随机应变的能力让我佩服，他的机智表现了汉字文化的魅力。

生2：听了故事，我感悟到纪晓岚在以牙还牙，很巧妙地回答和珅，这就是汉字文化的智慧。

评析

采用听故事、讲笑话的形式，学生倍感欣喜，在这种氛国、这种感悟所带来的欢愉，对学生的学习来说，是一种质的飞跃。

四、品对联，领会谐音双关美

案例：

师：一天，苏东坡和好友佛印和尚在江上泛舟。苏东坡忽然用手往岸边一指，笑而不语。佛印J顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头。顿有所悟，随手将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑。不禁大笑起来。

师：他们俩为什么笑了?(学生议论，教师相机点拨)

生1：苏东坡的动作是指“狗啃河上骨”。

生2：佛印的动作表示“水流东坡诗”。

师：领会得真好!大家说说这副对联的妙处。(学生自由赏析)

生3：这副对联中，“河上”与“和尚”，“诗”与“尸”，利用谐音一语双关。

生4：这是一幅谐音哑联，两位好友都在利用谐音互相开玩笑。

生5：我能体会到两个好友真是博学多才，思维机敏，谐音对联也给他们的生活带来了许多快乐。

师：你们说得太棒了!相信大家一定很喜欢对联，也领略到了谐音对联的独特魅力。还有很多有趣的谐音对联，咱们一起交流交流……

评析

巧妙的对联导入，激发了学生的求知欲，为学生亲近、喜爱对联作了铺垫。采用悬念、对话交流方式，在交流中达到互学、互补、互相启迪的效果，也激发了学生对汉字文化的热爱。