以《西游记》为例谈整本书阅读指导

吴春花

［摘 要］整本书阅读是语文课程标准倡导的阅读方式，能够打破单篇文章阅读的局限性，帮助学生积累丰富的文学素材，从而提高学生的写作水平和文学素养。以《西游记》这一古典名著为例，探讨整本书阅读指导的方法，可从制订阅读计划、指导阅读方法、开展阅读活动三方面着手，提高学生的阅读兴趣，深化学生的阅读感受，带领学生走进广阔的语文世界。

［關键词］整本书阅读；西游记；阅读指导

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）13-0077-03

书籍是人类进步的阶梯。《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”。整本书阅读打破了单篇文章阅读的局限性，克服了“快餐式”阅读带来的弊端，能够让学生沉浸在文学艺术的海洋中，帮助学生提高阅读量，积累丰富的文学素材，促使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，从而提高写作水平和文学素养。

统编语文教材中推荐的书籍都是古今中外的名家名篇，积淀着深厚的文化底蕴。学生阅读这样的经典作品，就像是穿越千年的时空，与古代圣贤对话，与艺术大师交流，从而学习他们优秀的道德品质，感受文化的博大精深，体会文字背后蕴含的丰富情感，进而提高思想境界，提升文学素养。然而，学生的生活经验和知识水平有限，阅读整本书对部分学生而言有一定的难度。由此，教师要对学生进行整本书阅读指导，帮助学生掌握阅读方法和技巧，促使学生养成良好的阅读习惯。

统编语文教材五年级下册第二单元是古典名著阅读单元，其中《猴王出世》一文节选自明代吴承恩的《西游记》第一回。本单元关于阅读的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是统编语文教材中的首个古典名著单元。古典名著大多篇幅较长，学生阅读起来有一定的难度，且容易产生倦怠心理。这就需要教师给予科学的指导，及时的鼓励，让学生掌握整本书阅读的方法，减轻畏难情绪，帮助学生体会阅读古典名著的乐趣，从而实现由低阶阅读向高阶阅读的有效过渡。下面以《西游记》的整本书阅读为例，从制订阅读计划、指导阅读方法、开展阅读活动三方面谈整本书阅读指导。

一、未雨绸缪，制订阅读计划

人们常说“良好的开端是成功的一半”。那么，良好的开端是什么？笔者认为，良好的开端来源于严谨的计划。一本书的信息量十分丰富，阅读所需时间长，如果放任学生漫无目的地自由阅读，很容易导致学生丧失阅读兴趣，阅读效率也得不到提高。因此，为确保阅读教学的顺利开展，教师要在充分了解学生阅读水平的基础上，引导学生根据各自的实际情况，对阅读完一本书需要的时间、某个时间段里要完成的阶段性阅读任务等方面，做出科学合理的安排，为学生制订符合实际的阅读计划。

从宏观层面上说，一个完整的整本书阅读计划通常包括四项内容，分别是指导思想、目标与要求、方法与措施、具体安排。首先，在指导思想方面，开展整本书阅读活动是为了有效推行新课程改革，营造“书香校园”，帮助学生构建阅读体系，引导学生博览群书、开阔眼界、增长知识，让学生实现“读中乐、乐中读”，在阅读中健康成长。其次，在目标与要求方面，开展整本书阅读活动要落实新课程理念对阅读的要求，促进学校文化内涵的发展，提升学校的办学品位，真正让学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”，提高学生的语文素养，让美丽的校园里充满善于读书、认真读书、酷爱读书的学生。再次，在方法与措施方面，整本书阅读的方法需根据不同年级的不同学生进行详细且具体地制订，一般有六个层面：一是基本课型形成常规，二是班级图书角资源共享，三是师生同读携手进步，四是开展活动激发兴趣，五是考核评比促进提高，六是课内课外拓展空间。最后，在具体安排方面，通常分为前期准备和过程管理，并由教师分步骤逐一细化。

在为《西游记》这部古典名著制订整本书阅读计划时，教师首先要明确《西游记》是一部长篇章回体神魔小说，总计一百回，约90万字。按照五年级学生每分钟350字的平均阅读速度计算，阅读完《西游记》共需60个课时左右。实施《西游记》整本书阅读计划，每周宜安排4个课时左右，考虑到导读、分享、推进等环节，结合学生平时和周末的阅读情况，这本书的阅读活动宜持续8周左右。需要注意的是，教师在为学生制订《西游记》整本书阅读计划时，不但要有总体的时间规划，而且要有具体的节点安排，如前七回是全书的引子，主要有孙悟空出身、花果山称王、大闹天宫等生动的情节，八至十二回介绍唐僧身世、取经原因，这些内容易引起学生的兴趣，宜在第一周读完；十三至二十二回主要写唐僧收三个徒弟的故事，可以安排在第二周阅读；剩下的章节以降妖除魔取真经为主，可按照阅读量分到每周进行阅读。在阅读计划中，还应有检查的措施、阅读课的推进、助读的资料、阅读的实践活动等。此外，计划是灵活的，应根据学生阅读的实际情况及时、科学地做出调整。学生也要根据教师制订的整体阅读计划，结合个人的实际阅读水平，制订出个人的《西游记》整本书阅读计划，具体内容应包括每天阅读时间与阅读量、如何记录阅读情况等。

二、有的放矢，指导阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”方向正确才能保证学习有效。因此，在进行整本书阅读指导时，教师要为学生指明方向，向学生传授阅读方法，帮助学生在整本书阅读中做到有的放矢。在整本书阅读过程中，当学生明白“的”在何处时，“放矢”才有价值，学生才能在这个过程中进一步掌握有效的阅读方法。

（一）依据内容，进行猜读

猜读，是指在阅读过程中调动自己所学的知识，来猜测文本中未知内容的方法。古典名著中部分词语的意思和用法与现在不同，学生在阅读时容易遇到难以理解的词语，这时就可以运用猜读的方法推进阅读。比如，“结束整齐”中的“结束”并非现在的“不再继续”之意，学生可联系上下文，猜测出其为“装束、打扮”的意思；而“伸头缩颈”“抓耳挠腮”等词语，学生可以结合自己的生活经验，或者通过模仿动作来猜测其意思。在进行整本书阅读时，教师要提示学生倘若遇到不懂的语句也不必深究，只要猜出大概的意思即可；对于猜不出意思的语句，也不用反复思考，继续往下读即可。

又如，教师要为学生补充相应的文学文化常识：《西游记》中有许多章节，一般称为“回”，一回或者几回能构成一个比较完整的小故事，这种形式叫章回体；然后让学生认真读回目，即每一回的标题，根据回目猜猜这一回讲了什么故事。以第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”为例，学生根据回目进行猜想，再阅读这一回的内容，验证自己的猜想，逐步体会章回体小说的特点。整本书阅读要允许学生囫囵吞枣地读，能读下去就是胜利。

（二）依据情节，“精”“略”结合

“精”“略”结合，指的是精读与略读相结合的阅读方法，适宜在整本书阅读过程中交替运用。精读，是指仔细阅读、反复思考，力求准确地理解文章内容；略读，是指有选择地快速浏览，以了解文章的大概情况。在整本书阅读中，精彩的情节需要精读，需要深入研读，以获得透彻的理解。比如，“三打白骨精”这个情节——在白虎岭上，尸魔白骨精为吃唐僧肉，先后变作貌美如花的村姑、年满八旬的老妇人、白发老公公，孙悟空机智聪敏，疾恶如仇，“劈脸一棒”“当头一棒”“抡起一棒”怒打白骨精。这个故事的情节一波三折、人物个性鲜明，值得精读。而与阅读目的无关的内容则可略读，大致了解故事情节即可。比如，宝象国和天竺国的故事，都是妖怪与公主带着过去的纠葛从天界下凡，妖怪使公主离开国都，蒙受灾难；乌鸡国和朱紫国的故事，都是国王得罪了上天的神灵，妖魔带来神的惩罚；祭赛国和比丘国的故事，都是妖怪作乱人间，国王受骗致使部分人受难……这些具有相似性的降妖除魔的情节可以略读。“精”“略”结合的阅读，既能让学生从整体上把握《西游记》这一古典名著，又能使他们不错过精彩的片段，从而提高学生的阅读效率。

（三）依据理解，及时记录

本单元关于写作的语文要素是“学习写读后感”。如何落实这一语文要素？教师要在阅读教学过程中教给学生写读后感的方法。在阅读时做好记录，养成积累的好习惯是提高学生写作能力的重要方法。教师可以鼓励学生在阅读时对感兴趣、有想法的地方进行圈点批注，或者用图表的方式把主要人物和事件记录下来。例如，教师可以提示学生在阅读时记录以孙悟空为主角的故事：“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“大闹黑风山”“偷吃人参果”“真假美猴王”“巧斗黄袍怪”“勇擒红孩儿”；也可以提示学生多角度思考问题，提出自己的质疑，并把这些内容写在笔记本上，养成良好的阅读习惯。另外，《西游记》的语言精练，描写生动，有许多优美的语句。教师可以让学生摘抄语句，积累写作素材。这样，学生边阅读，边整理，边思考，边积累，从而提高整本书阅读的效果。

对学生阅读方法的指导不是一蹴而就的。教师要依据书籍特点，结合学生的年龄特征和认知基础，有计划、有顺序、有层次地进行指导，才能有效地激发学生的阅读欲望，培养和提高学生的阅读能力。

三、异彩纷呈，开展阅读活动

阅读，是人类世界特有的一种文化传播活动，是学生获取知识、发展智力、接受教育的重要途径。小学阶段的学生热衷于参加学习活动，用活动来带动学生进行整本书阅读，既符合学生的认知规律，又能够让学生内化阅读技巧，提升学生的阅读能力。通过整本书阅读，学生可以把课内学到的知识与课外阅读中获取的知识互联互通、融会贯通；通过整本书阅读，学生可以与书中的人物交流，与作者交流，深切体会书中蕴含的情感；通过整本书阅读，学生可以从书中发现令自己崇拜的，想要学习、模仿的榜样，在潜移默化中提高思想意识和道德品质。

把整本书阅读引向深处的有效路径是开展异彩纷呈的阅读活动。以活动为载体的整本书阅读，能唤起学生的阅读内驱力，促使学生主动阅读，培养学生的阅读能力，拓展学生的思维空间，帮助学生巩固阅读效果。阅读活动形式多样，以下列举几种作为参考：一是“与书为伴”活动，让阅读在校园里“落地生根”，即在校园内设置多处图书角，鼓励学生随时随地阅读；二是“亲子阅读”活动，让家长与孩子共同阅读，营造家庭学习氛围；三是结合“世界读书日”，举行“让生命在阅读中精彩” 或“书香润校园，阅读伴成长”等主题的升旗仪式，号召全校师生共同参与；四是召开“绿书签”读书主题班会，鼓励学生分享阅读心得，交流阅读体验；五是举行“大手拉小手，书香路上共成长”主题读书节活动，让高年级学生带领低年级学生学习阅读方法；六是举行“经典伴我行，书香满校园，学习新思想，做好接班人”主题读书周活动，在常规性活动中巩固学生的阅读习惯；七是开展以“好书伴成长，书香润校园”为主题的阅读小明星评选活动，让学生在榜样的带动下坚持阅读。

教师可基于实际教学，选用恰当的阅读活动进行整本书阅读教学。例如，在《西游记》整本书阅读中，教师可以组织学生开展读书交流会，说一说自己在阅读过程中的收获；可以让学生绘制“西游路线图”或“西游人物卡片”，讲一讲其中的精彩故事；可以开展以“西游”为主题的朗诵比赛，让学生在句式整齐、音韵铿锵的文本中感受奇幻的世界，体会作者的情感；可以开展读书知识竞赛活动，促进学生的良性竞争，促使他们主动求知探索，从而获得学习成就感。

此外，教师还可以结合单元中的口语交际栏目进行整本书阅读指导。本单元的口语交际主题为“怎么表演课本剧”。《西游记》各回情节完整，人物个性鲜明，是开展课本剧活动的有利素材。基于此，教师可先组织学生交流，讨论选故事、分角色、怎么演三个方面的问题；然后，让学生自由组成小组，每组选择一个故事进行课本剧创编与排练，并在班级内表演；最后，根据课本剧表演情况，教师组织学生投票，评选出“最佳表演小组”和“最佳课本剧演员”。开展阅读活动的终极目的是引领学生学会阅读，爱上阅读，并能够表达个性化的阅读感受，培养和提升学生的阅读能力与阅读素养。

水滴集多成大海，读书集多成学问。相信在整本书阅读教学实践中，阅读的种子能播撒到学生的心田，让学生在书香的沐浴与浸润下，提升核心素养，成长为眼中有景、心中有诗的人。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 杜朝晖.让孩子们讀好整本书[J].语文教学通讯，2010（33）：58-59.

[3] 朱瑞华.例谈整本书阅读教学策略的运用[J].江西教育，2018（33）：45.

[4] 张小兵.关键在于一个“整”字：谈整本书阅读教学策略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（8）：19-24.

[5] 吴金凤.围绕教材，引领学生读整本书[J].小学语文教学，2012（32）：17-18.

[6] 周均艳.小学语文整本书分类阅读教学研究[M].重庆：重庆出版社，2018.

（责编 韦於坊 韦 雄）