探讨课外阅读指导的有效方法

张宏霞

[摘 要]课外阅读是课内阅读的有效补充，是提高学生阅读能力的重要方式。统编教材主张课外阅读课内化，引导学生展开课外阅读。因此，教师应重视课外阅读的指导，根据学生的学习需求，为学生推荐适合的课外读物，同时通过课内外结合、与家长携手合作等方式，引导学生展开课外阅读。这样，能让学生感受到阅读的乐趣，掌握阅读的方法，形成阅读的良好习惯;同时，在阅读中，学生的阅读能力、表达能力、思维能力等都得到有效的发展。

[关键词]课外阅读;指导方法;学习需求

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0032-02

语文作为基础教育的重要课程，对学生的阅读能力、表达能力等方面的发展有着重要的影响。作为语文教师，不但要重视学生的语文成绩，更要加强对学生综合能力的培养。阅读是语文教学的重要内容。在阅读教学中，教师要对阅读内容加以注重，更新学生固有的认知，开阔学生的学习视野;要优化教学方式，使学生养成阅读的习惯，获得思维能力的提高，促进学生的综合发展。尽管小学生的思想还不成熟，看待事物不完全正确，缺乏相应的辨别能力，但是小学阶段是学生认知世界、了解自己的阶段，这对学生而言意义十分重大。在这阶段中，學生的方方面面都离不开语文教师与家长的帮助。一些家长受条件的限制，对孩子的课外阅读重视不够，使孩子的阅读能力难以提升，对他们日后的写作带来不利的影响。由于小学生对新鲜事物充满好奇，因此，教师要完善课外阅读指导，使学生到更广阔的世界去探索。这样，能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

一、根据学生的学习需求，推荐课外读物

课外阅读教学在语文教学中占据着重要地位，对学生的发展有着深刻的影响。为此，在语文教学中，教师只有不断地发挥自身的指导与促进作用，才能让学生在理解语文知识的基础上，感受到课外阅读蕴含的魅力，开阔学生的学习视野，提高学生的阅读热情。基于此，在课外阅读指导中，教师要把握学生的兴趣爱好，根据学生的学习需求，为学生推荐契合的课外读物，以培养学生的阅读兴趣，保障课外阅读指导的有效展开，使学生通过课外阅读收获更多的语文知识，夯实学生的语文学习基础。

例如，在以“回忆往事”为题展开习作教学时，教师可结合学生的写作水平、学习基础、接受能力等方面，根据学生的学习需求，为学生推荐《创新作文》等课外读物，让学生根据自身对写作主题的选择，结合课外阅读所掌握的知识，把握“回忆往事”写作主题的大方向，进行选择性阅读。然后，教师让学生以小组为单位，谈一谈“看到写作主题，你有哪些感想？”“你有什么值得回忆的往事吗？”这样，激发学生的表达欲望。有的学生回想起这样一件事：“有一次，我和小伙伴在外面玩，不小心从楼梯滚了下来。我痛哭流涕，爸爸听见了，及时将我抱起，送到附近的医院。通过这件事，我感受到爸爸给予我的爱。”还有的学生想到这样的往事：“有一次，我们全家去动物园玩。爸爸妈妈领着我看老虎、猴子、熊猫等动物，让我记忆犹新。有机会，我还想跟爸爸妈妈一起再去一次！”在交流互动中，学生将自身在课外阅读中所掌握的知识进行二次消化，加深对语文知识的理解，提高自己的知识运用能力。这样，使学生在不知不觉中形成正确的阅读习惯，更加喜爱课外阅读。

又如，教师组织学生参与课外读物阅读交流活动，让学生分享这一阶段自己阅读的课外读物，并说出喜爱的理由。这样，不仅激发起学生的表达欲望，而且在分享的同时，使学生进一步理解阅读的内容，认识进一步提高，锻炼学生的语言组织与思维表达能力，阅读兴趣不断提升。同时，教师可以将班级的一角打造成“图书角”，引导学生将自己喜爱的课外读物拿出来，放在“图书角”中，和同伴分享。这样，扩大学生的阅读视野，增长学生的见识，为学生创造良好的课外阅读学习环境，提高课外阅读的整体效果。

课外阅读指导方式多元化，使学生的阅读兴趣得到激发，为学生开展课外阅读奠定良好的基础，增强学生的阅读体验感;同时，使学生的阅读能力、思维能力得到有效培养，提高学生的阅读水平。

二、重视课内外相互结合，促进师生互动交流

在阅读教学中，培养学生的阅读能力，不但和课堂教学有着内在关系，而且和课外阅读具有密切联系。基于此，教师在阅读教学中，不仅要对课内阅读教学加以重视，而且要结合教学内容，根据学生的兴趣爱好，重视课外阅读与课内阅读的相互融合，为师生、生生之间的交流互动创造机会，加深学生对阅读内容的理解，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

例如，统编教材六年级下册第二单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课，包括两个部分内容：梗概和节选。编者选编的目的就是要引导学生读整本的书，达到单元提出的目标“跟着外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。因此，教师可利用《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文，调动学生的阅读积极性，引导学生利用课外时间，对整本书展开阅读，加深学生对课文思想的理解，体会到鲁滨逊不怕困难、积极乐观的人生态度，在潜移默化中帮助学生形成正确的思想意识，促进学生思想的发展。

又如，在教学《草船借箭》这一课时，教师利用多媒体为学生播放电视连续剧《三国演义》中的“草船借箭”的视频片段，使课堂教学气氛更加融洽，吸引学生的学习目光。同时，在学生全面理解与掌握课文中心思想的基础上，教师为学生推荐《三国演义》一书，指导学生利用课余时间展开阅读，品味名著中诸葛亮、刘备、张飞的兄弟之情，感受曹操的胆识才干、求才若渴的精神，体会貂蝉、孙夫人等知恩图报、忠贞坚毅的品格特点，满足不同学生的阅读需求。同时，教师也要引导学生对不同种类的课外书进行辨认，多阅读经典名著，这样使学生能有效地进行课外阅读，避免不良读物对他们造成的影响。

将课外阅读与课内阅读相互融合，既使学生进一步理解语文知识的内在本质，又为学生的写作奠定良好的基础，促进学生综合素养的发展。

三、与家长携手合作，提高学生的阅读能力

小学生正处于思想认识发展的重要时期，他们有着较强的模仿力与学习能力。基于此，在日常教学中，教师要根据学生这一特点，发挥自身的引导与促进作用，使学生有目标、有方法、有组织地展开课外阅读。同时，教师还要携手家长，共同引导学生进行课外阅读。要让家长认识到家庭教育的重要性，父母发挥自己的榜样引导作用，注意孩子的阅读内容、阅读方法、阅读习惯等。为了让学生意识到课外阅读的重要性，教师和学生家长要对课外阅读给予高度重视。这样，使课外阅读发挥出应有的作用，提高学生的阅读能力，夯實学生的学习基础。

如，在教学《天地人》时，教师根据学生的课堂表现、学习反馈情况等做出客观判定，了解学生的兴趣爱好。教师可根据学生的兴趣爱好，为学生推荐相应的课外图物，如《百家姓》《三字经》等。教师可要求家长和孩子共同阅读一本书，发挥家长的监督与指导作用，帮助学生形成良好的阅读习惯。在家长的耐心指导下，孩子的阅读能力不断提升，自觉养成良好的阅读习惯。

又如，教学《只有一个地球》这一课时，在学生理解课文内容，懂得“只有一个地球”含义的基础上，教师要求学生和家长一同探讨如何进行节约环保的问题，寻找与环保主题有关的课外读物。在第二天的课堂中，教师和学生一同展开讨论，学生将自己节约环保的方法与同伴分享，课堂氛围更加融洽、活跃，积极投入到课堂活动中。同时，有的学生通过分享《绿色环保从我做起》《节能减排》等课外读物，使学生的阅读视野更加开阔，调动起学生的阅读积极性，让学生的环保意识不断增强，促进学生综合能力的发展。

教师与家长携手合作，形成教育合力，能提高阅读指导的效果，使学生在潜移默化中规范自身的阅读行为，提高自身的阅读能力，促进学生主观能动性的发挥，让学生感受到课外阅读的乐趣，更加喜爱课外阅读。

综上所述，在新课程改革背景下，加强课外阅读指导成为语文教师的共识。当前，社会对教育教学提出更高的要求。这就需要教师积极更新自己的知识，优化教学方式;同时，加强课外阅读指导，点燃学生的阅读热情，传授阅读方法，提高学生的阅读能力，让学生在课内外的阅读中不断成长，为学生日后更深层次的学习打下基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐学红.培养小学生读图能力摭谈——以语文学科为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）.

[2] 张清.新课改背景下，芬兰中小学语文教学给我们的新启迪——广州市第三批教育专家培养对象赴芬兰研修心得[J].语文月刊，2018 （06）.

[3] 刘文岩.观照整体激兴趣，凸显素养明路径——基于语文核心素养的整本阅读书导读课探讨[J].语文月刊，2019 （03）.

（责编 韦 雄）