阅读课堂导入技巧九法

黄美声

[摘 要]巧妙的教学导入能激发学生的学习兴趣，诱发学生的阅读期待。在课堂教学中，教师应根据文本内容与学生的心理特点、心理需求，通过故事导入、游戏导入、悬念导入、音乐导入、影像导入等多样化的导入方式，使学生进入文本的情境中，投入学习，以提高课堂教学的效率。

[关键词]教学导入；故事；悬念；游戏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0037-02

阅读课堂要为学生营造一种愉快的学习氛围，充分调动学生自主学习的积极性，激发他们的学习兴趣，激活他们的思维与想象力，教师就要研究新课的导入艺术。好的教学导入，对提高课堂的质量，提升教学效果，起到至关重要的作用。

一、故事导入，以事激趣

有趣的故事不仅能描述一幅画面，而且能诱发阅读期待，引发学生的联想。因此，通过与教学内容有关故事的导入，可以让学生从被动学习转变成主动学习，调动学生学习的主动性。如，教学《凡卡》这一课，我这样导入，诱发了学生的期待。

师：同学们，老师给你们讲一个故事，想听吗？

生：想。

师：好，下面老师就给你们讲一个动听的故事。有一个9岁的孩子，他是个孤儿，一个人从乡下到城里做学徒。狠毒的老板打他、骂他，不给他吃饱饭，让他睡在冰冷的过道里。他受尽了折磨。有一天，他再也忍受不住了，就偷偷地给他唯一的亲人——乡下的爷爷写了一封信，恳求爷爷把他接回去，不然他就要被折磨死了。写完信的内容后，他在信封上写下了——“乡下爷爷收”。然后，走到街上，满怀希望地把没有贴上邮票的信投进了邮筒。他每天都盼望着爷爷的回信，希望爷爷能赶快把他接回去。你们说，凡卡的愿望能实现吗？你们是不是为这个苦命的孩子担忧，并且很想知道这个孩子是谁呢？

生：是。

师：那好，现在我们就来一起学习《凡卡》这篇课文。

这样，通过故事激发学生去学课文的兴趣。

二、游戏导入，以动激趣

小学生的性格特点就是好奇、好动。游戏就是他们喜闻乐见的活动形式。一提到做游戏，他们的情绪便高涨起来了。教学《苦柚》一文，教师通过情景再现的方式进行导入。教师说：“同学们，今天我们来做个游戏，重现市场上的买卖场景。我们需要一位同学来扮演商贩，一位同学来扮演顾客。”学生听后都争先恐后，跃跃欲试。扮演卖东西的学生学着吆喝，高声叫卖；扮演顾客的学生认真挑选，讨论商品质量的优劣，讨价还价。他们表演得活灵活现。此时，教师插话说：“可是，卖得最多的是一位从不夸自己的柚子好的姑娘。即便她告诉顾客，也是要顾客少买。但是，出人意料的是竟然有人出高价买了她大量的柚子。这个姑娘到底有什么秘诀呢？”寥寥数语，激起了学生阅读《柚子》的浓厚兴趣和强烈的探究欲望。

三、悬念导入，以疑激趣

在阅读课堂上，教师要根据教学内容的特点，巧妙地将悬念导入课堂，以激发学生的阅读兴趣。如，在教学《蝙蝠和雷达》时，通过观察图画，学生认识了这两种事物。学生的疑问随之产生：“这截然不同的两种事物是怎么联系在一起的呢？两者之间有什么关系？”这时，教师并不急于回答学生的问题，而是让他们带着悬念去读书、去探究。通过阅读、思考，学生终于明白雷达的发明，是科学家从蝙蝠的飞行特点中获得灵感和启发。这样，学生就能体会到一种解开悬疑的喜悦。

四、音乐导入，以乐激趣

音乐融进语文教学，可令学生有不同的感受。音乐优美的旋律，让学生仿佛进入一种美丽的境界。如，教学《穷人》这课时，教室里响起悠扬激昂的歌声：“只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这不由得让人心潮起伏，思绪万千。听完音乐，教师说：“人间从来不缺乏真情。瞧！勤劳、善良、淳朴的桑娜和她的丈夫向我们走来了。他们向我们讲述了穷人之间相互关心体贴，宁愿自己吃苦也要帮助别人的感人故事。”

五、影像导入，以形激趣

在新课导入时，运用现代教学手段，发挥多媒体的功能，播放视频影像，能将学生带入课文特定的环境中去，取得较好的导入效果。例如，在教学《十里长街送总理》时，教师用略带沉重的声音说：“同学们，这节课我们学习的内容令人感动而又令人心碎。首先请大家看一段录像。”播完后，教师说：“刚才我们看了录像，谁来说说你看到了什么？”学生说出了看到人民送总理灵车那悲痛欲绝的场面，看到了那催人泪下的场景。此时，学生全身心已经投入到文本的情境中。

六、录音导入，以声激趣

錄音导入，也是运用现代教学手段的一种导入形式。教师可根据教学内容的需要，课前做好准备，以声音刺激学生的感官，从而收到先声夺人的效果。如，教学《春雨的色彩》时，教师用多媒体或录音机播放轻柔的音乐和春雨声，然后声情并茂地说：“孩子们，听吧，春雨在细细地下，她轻轻地落在地上，‘沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音多么轻柔啊！孩子们，想知道春雨来临的情景吗？再认真听听，春雨中的鸟儿正在热烈地讨论呢。想知道它们在讨论什么问题吗？让我们一起学习课文《春雨的色彩》。”这样通过模拟声响，从听觉上抓住了学生的注意力，让学生初步感受春雨的美，诱发他们好奇心。

7.谜语导入，以谜激趣

谜语导入，能激活学生思维，增强学生的竞争意识。在《第一场雪》的教学时，可以这样导入：“同学们，老师知道你们很能猜谜语。在这里，老师让你们猜一个谜语，看谁猜得又快又准。‘白色花儿天上栽，一刮北风它就开。无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。你猜出来了吗？（是雪）对，就是雪。你见过雪吗？你领略过雪景的美吗？让我们跟着作者，展开想象的翅膀，去胶东半岛欣赏入冬以来的第一场雪吧。”这样，使学生兴趣盎然地自读课文，去感受大自然的美景。

八、行动导入，以情激趣

用实际行动来激活学生的情感，也是一种很好的导入方式。如，教学《一个苹果》时，教师有意设计这样的情景，导入课文的学习。教学伊始，教师拿出一个仅咬过一口的苹果（向学生解释，苹果是学生扔的），并在黑板上板书：《一个苹果》；然后感叹说：“在和平年代的今天，一个苹果似乎很平常，同学们就这样任意浪费了，多可惜啊！你们可曾知道，在艰苦的战争岁月里，一个苹果却是那么珍贵，来得不容易！一个苹果有着极其不平凡的经历。什么经历呢？请同学们阅读课文《一个苹果》。”这样导入，既有针对性地联系了学生平时的陋习，有机渗透着思想品德的教育，又巧妙地揭示课题，让学生带着探索的心态去阅读，了解故事的始末，收到一举多得的效果。

九、图画导入，以图激趣

教师可根据教学内容，用简笔画或挂图或者来导入，从而激发学生的求知和探索的欲望。如，教学《坐井观天》一文时，可以这样设计导入。教师出示挂图，说：“请同学们先认真观察图片，再说一说图上都有什么？”学生说：“它们好像在争论什么？”教师接着说：“同学们看得很认真！没错，它们是在交谈，是在争论。你们想知道它们在说些什么吗？究竟为什么事争论呢？下面我们学习《坐井观天》这则寓言故事，看看它们谁说得对。”当教师引出问题时，学生就自然而然地阅读起来，不由自主地小声读起《坐井观天》这篇课文了。

教学导入是一门艺术，要因人而异、因文而异。教师只要做到心中有文、心中有生，多思考，就能够从多角度、多形式设计课堂教学的导入，激发学生的兴趣，达到预定的教学效果。

（责编 韦 雄）