舌尖上的阅读

陈卫娟

[摘 要]“舌尖上的阅读”是最有滋味的阅读，是有声、有根、有趣的阅读。教师引领学生把文本放在舌尖上品味，品尝出醇香味，融入心灵，渗入体内，浸入灵魂，就能让学生在文学的滋养下、在母语的浸润中成长。

[关键词]阅读；有味；有声；有根；有趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0063-01

对于“舌尖上的阅读”，我们首先想到的可能会是“吃”。吃，当然是极重要的，不去吃，不去吸收多种营养，身体不免单薄，生命也许会凋零。当然，我们也会想到，不去咬嚼经典，不去吸收精神的食粮，灵魂难免枯竭，生命至少会变得苍白。这就应验了《窃读记》中所言：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

一、舌尖上的阅读是最有滋味的阅读

舌尖是一个人对味道感觉最敏锐的地方。所以，我们希望学生读的内容是能放在舌尖上品味的，并能产生由舌尖直至灵魂深入的快感。因此，舌尖上的阅读应强调有滋味的阅读。

“读书，正是为了遇见更好的自己。”杨绛先生说的这句话多么有道理啊！所以， “把我放进去”的阅读，才是有滋味的阅读。“把我放进去”的阅读，就是把自己当作书中的一个角色，与书中的人物同悲同喜，同歌同泣。只有让自己成为故事中的主角，才能在故事情节的激荡处产生共振与共鸣，才能把书中的世界“移植”进自己的生活世界，使之成为自己生活的一个重要组成部分。

曹文轩笔下的纯美感人的《草房子》，描述了男孩桑桑和女孩纸月之间毫无瑕疵的纯情……让学生们在这样的文字中漫步，让他们在不知不觉中成为书中的“那一个”，他们的阅读当然就会有味道。

二、舌尖上的阅读是有声的阅读

舌尖是人最重要的发音器官的一部分。经典的作品都值得我们去放声诵读。那些作品骨子里的旋律会在我们高声吟诵时美化我们的语言，纯净我们的灵魂。因此，舌尖上的阅读强调有声的阅读。

每周，可让学生利用晨读课和午读时间阅读我校特色教材《舌尖上的阅读》中的国学经典内容，体悟苏轼《水调歌头》中“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年”的豪情，体会词人“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。书中现代文学部分的一首首精美的小诗，在学生的精彩诵读下也绽放出多彩的光芒。艾米丽·狄金森的《神奇的书》让学生搭上了一艘非凡的戰舰，驶向美好的未来；汪国真的《感谢》让学生学会了感恩生活中的点点滴滴；一首《我们想要的男孩》让男生们明白了自己肩上的责任，朝着人们心目中男孩的标准努力；而《可爱的女孩》，让女生们明白了忙碌、谦逊、聪明、纯洁是女孩子的美德……

三、舌尖上的阅读是有根的阅读

这里的“有根”既是“寻根”——寻传统文化之根，更是“培根”——培语文素养之根。经典国学、古典诗文、现代文学等古今中外的优秀作品，特别是国学经典，都是古代蒙学中最有生命力的一部分作品，为学生的当代语文学习续上了传统之根，更为学生的一生发展打下了文化的根基。因此，舌尖上的阅读强调有根的阅读。

我们学校一直强调要让儿童接触经典、走近经典。校长形象地称之为：“这就像婴儿吃得少，就要吃最好，尽量吃到最优质的母乳。”为了营造清新书香的文化氛围，教师要求学生每天读一读悬挂在教室内的《弟子规》，丰厚学生的阅读底蕴。学生在诵读经典时，声情并茂，语调抑扬顿挫，融入韵味，他们的语用能力也得到了锻炼和提高，这为发展继承传统文化之根奠定了基础。

四、舌尖上的阅读还是有趣的阅读

舌尖上的阅读落点还是要在“趣”上。只有让学生沉浸在阅读的胜境里，并发自内心产生一种愉悦，他们才会亲近阅读、爱上阅读、享受阅读。因此，舌尖上的阅读强调有趣的阅读。

到了高年级，我们还可以采用一篇文带动一本书的方法，进行连带阅读，以激发学生持续阅读的兴趣，让学生带着渴望走进课外阅读，走进经典名著。如学习《童年·冬阳·骆驼队》就可以引导学生阅读《城南旧事》；学习《猴王出世》就可以引导学生阅读《西游记》……教师在课内有意识地向课外延伸，由校内向校外延伸，逐步开展多种形式的亲子阅读活动，营造书香氛围，让学生在阅读中内化经典，就能提升学生的语文素养。

随着学生年龄的增长，我们要引导他们读整本的书，读大部头的书，甚至阅读“系列丛书”，做名副其实的读书人。我们通过有味、有声、有根、有趣的阅读，让学生在文学的滋养下、在母语的浸润中成长，从而真正引领学生向更高的境地攀登，让他们在阅读的路途上，登得更高，看得更远。

（责编 刘宇帆）endprint