以情润之，让作文评语靓起来

郭华琳

[摘 要]在小学语文作文批改中，教师要注意用真情写评语，让作文评语靓丽鲜活起来，以情润之，以情去感染、启发、激励学生，让学生享受语言的温情魅力，从而调动学生的写作积极性，激发学生的写作潜能，让学生体验写作的成就感和喜悦感。

[关键词]小学语文；作文评语；真情

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0094-01

作文是真实生活的再现，是学生真情实感的自然流露，凝聚了学生创作的汗水和心血，学生的每一篇用心的作文都应该得到教师的肯定和赏识。在小学语文作文批改中，教师要注意以生为本，充分尊重学生思维的独创性，关注学生情感体验，用真情书写评语，以情去感染、触动、启发、激励学生，拨动学生心灵琴弦，让作文评语靓起来，让学生的写作思路更广阔，写作热情得以点燃，写作潜能得以激发，个性得以张扬，从而提高学生的作文水平。

一、情感结合，以情润之，以情感人

“感人心者，莫先乎情”，做人讲究 “情”字，作文亦是如此。作文蕴含着学生丰富的内心情感，评语是老师对学生的肯定、尊重、赞赏、关爱和期望。教师在写作文评语时，要注意情感结合，以情润之，以情感人，触发学生内心的情感。一方面，教师要充分尊重、珍视和爱惜学生的劳动成果，怀着一颗爱心，用耐心、热情、真诚去点评学生，通过“晓之以理，动之以情”的引导，点亮学生心中的明灯，滋润学生的心田。另一方面，以自己的激情去感染学生，用饱蘸激情的红笔，抒写酣畅淋漓、热情洋溢、斗志昂扬的评语，从而打动学生，影响学生，鼓舞学生，让深情厚爱在笔尖流淌，激发学生的创作欲望和表达热情。

例如，班上有一位女生父母离异，从小与爷爷奶奶相依为命，性格内向，十分自卑，不爱和其他同学一起玩耍。有一次她在作文《这样的我》中吐露了自己的心声：“一直以来，我都觉得自己是一只毫不起眼的丑小鸭，与别的同学相比，总觉得卑微，我害怕被他们指指点点，害怕被他们看不起……”读了她的文章，我很受触动，于是写下这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭，她飞进了我的丛林，我欣赏她的坦率真诚，我心疼她的自卑自怜，我怜惜她的柔弱无助，我更期待她能挥动洁白的羽翼自由飞翔。我坚信：只要有勇气、有目标、有斗志，敢于坚持，微笑面对，这只丑小鸭终有一天会蜕变成茂密丛林中美丽而骄傲的白天鹅。”这位学生读了这段评语后，非常感动，从此笑容渐渐多起来了，也敢于敞开心扉和同学一起玩耍嬉戏。事实证明，以情润之，以情感人，往往可以拉近教师与学生的心理距离，产生意想不到的教育效果。

二、情趣结合，以情润之，以趣启思

德国学者海因兹·雷曼麦曾说过：“用幽默、调侃的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。”教师幽默风趣的评语，往往可以让学生在会心一笑中受到启迪，不知不觉中产生顿悟，开启心智，点燃学习热情。学生在写作过程中不可避免地会出现这样或那样的错误，教师在写作文评语时，要注意情趣结合，以情润之，以趣启思，注意用幽默、诙谐、风趣的语言含蓄地指出学生写作中存在的问题，让学生在轻松一笑中有所思考、有所启发、有所领悟和收获，从而明确自己的不足，及时加以改正和完善。

比如，有学生在写作文时常常乱用标点符号，让人读得上气不接下气，此时，笔者这样批语：句号瞪着圆溜溜的眼睛，引号的眉毛挑了起来，疑问号树立了大耳朵，感叹号哭着鼻子：“尊敬的主人，你怎么忽视我们在文中应有的位置呢？ ”这些评语，亦庄亦谐，庄谐并重，风趣中饱含真情，诙谐中蕴藏力量，让学生在轻松愉悦后掩卷沉思，进而心领神会。

三、情勉结合，以情润之，以诚励人

每个学生都渴望得到教师的赞扬和赏识，在小学语文作文批改中，教师在写评语时要注意情勉结合，以情润之，要善于发现学生作文的闪光点和创新点，肯定学生的点滴进步，通过真诚的鼓励和激励性语言，唤起学生的写作动机，增强学生的写作自信。

有学生在写作时引用了古诗词，使文章富有文采，读来琅琅上口。在批改时，教师这样写道：“你巧妙地把古诗词运用到景物描写中，让文章表达更加生动准确，富有诗情画意，真是写作高手！”再如，对于通篇文采飞扬的学生优秀佳作，教师不妨送上这样一句：“可喜可贺，又一篇佳作问世了！文章清逸婉丽、流畅连贯，对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。”又如，“以感受开关，以感受结尾，使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极強”，“虽写一件小事，但却描述得有声有色，结构紧凑，衔接自然，中心突出。结尾不落俗套，给人以欲还休之感。”

总之，“语言有温度，字词知冷暖”，一份小小的评语，徜徉着丰富的情感，饱含着教师对学生的深情、关爱与期望。在平时的作文批改中，教师要倾洒智慧，笔蕴真情，把评语写实、写活、写美，以情润之，以诚感人，评中含情，让作文评语靓起来，让评价更给力，燃起学生写作的不灭之花。

（责编 韦淑红）