落实课堂检测，提高学习效率

滕小彦

[摘 要]课堂检测是教师用来检查教学效果，指导学生学习的有效教学手段，也是教师完成教学任务的重要环节之一。教师要有检测意识，在备课时紧扣学习目标合理设置检测题，在课堂上进行课前、课中、课后三个环节检测，同时要注意检测形式多样性、灵活性，这样才能了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效率。

[关键词]课堂检测；学习效率；学习目标

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0045-01

课堂检测是反馈课堂教学效果的重要环节。当前的教学，课堂检测反馈不到位，导致教师不能及时发现并解决课堂中存在的问题，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要有检测意识，及时对学生进行检测，掌握学生学习的现状，并根据学生的学来调整教师的教。如何通过课堂检测来提高语文学习的效率呢？

一、紧扣学习目标，合理设置检测题

语文课堂检测一般分基础能力检测和关键目标检测。如，对人教版二年级下册《画家与牧童》一课的教学，学习目标有以下三个方面。一是会认13个生字，重点书写好“抹、批、挤、拱”这4个字；二是有感情地朗读课文；三是通过品读“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”等词句，体会画家高超的技艺，并进行说写训练。教师在让学生认读生字词的基础上，重点指导“抹、批、挤、拱”这4个字的书写要求，然后落实第一个目标检测：在田字格书写生字各两遍，教师评价学生是否达到要求。让学生自读课文2～4自然段，找出画家戴嵩画技高超的句子，品读体会。在学习“他的画一挂出来，就有很多人观赏”一句时，练习设计为：用“……一……就……”练习说话。在指导朗读夸赞戴嵩的句子时，教师又设计这样的练习：“请你也来夸一夸戴嵩的画，可以用上这些好词：活灵活现、精美绝伦、出神入化、栩栩如生。”这样的练习，既照顾学生年段的特点，又围绕学习目标进行检测，真正提高了学生的学习效率。

二、层层递进教学，落实检测三环节

一般来说，一节课应落实三个检测环节，分别是课始检测、课中检测和课末检测。课始检测 ，一般是检测学生预习情况或前一节学习知识的情况。如，学习《威尼斯的小艇》课始，教师可提问：“通过课前预习，你对威尼斯有哪些了解？请和同桌交流自己的自学收获。”课中检测，就是围绕某个关键环节，对学生自主学习、合作探究后的检测。然后，教师根据学生对关键知识的掌握程度进行点拨、引导。如果多数学生没有掌握这一关键的知識点，教师就要及时调整教学策略，进行补缺补漏。如，教学人教版六年级上册的《老人与海鸥》一课，在学习老人爱海鸥这部分时，教师先让学生找出体现老人爱海鸥的词句，写体会；然后小组交流，全班感悟表达方法；最后，进行感情朗读。之后，进行课中检测，教师出示：

这是一位 的老人，我仿佛看见（听见）他 （用上一两种表达方法）。

如果多数学生都能很快完成练习，就可以转入第二部分的学习。课末检测一般以练习题、作业题的形式呈现。在提倡素质教育的今天，我们教师更应该控制作业的量，注重学生作业的实效性。

当然，我们在进行教学设计时，对这三个环节的检测可灵活处理，根据需要进行调整，以达到提高教学效率的目的。

三、形式多样灵活，注重检测实效性

课堂检测的形式是灵活多样的。一般有提问检测、小组检测和练习检测等。提问检测就是传统的师问生答的形式。课堂上，为了教学的顺利进行，教师往往爱提问优等生，因为优等生的回答和教师的预设容易相符。教师提问应兼顾全体，让不同层面的学生都得到发展。另外，也可以用生问生答、生问师答的方式进行检测。小组检测，比较常用的是二人小组检测、四人小组检测，这样可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。如，教学《詹天佑》一课，为了让学生理解课文内容，教师可提问：“詹天佑在修筑京张铁路中遇到哪些困难，是怎样克服的？”通过自学相关句段，教师让学生分成四人小组把成果呈现在答题卡上，并进行汇报。这样人人都有发言的机会，让学生真正获得成功的体验。语文课堂的练习检测重在训练学生的听说读写能力。因此，教师应做到有练有测、练测结合。

四、评价互动多元，体现学生人人参与

课堂上，教师不但要注意堂上检测，还要对检测的效果进行有效评估。教师要树立以学生为主的理念，力求形成一个教师主导、组长带动、学生主体参与的评价体系。如，预习检测情况，可以是同桌之间互相评判；小组检测，可由组长组织组员进行合作、交流和总结，教师有效地指导帮扶，促使全面提高；练习检测，教师要抽查不同层面的学生，对全班的学习情况进行整体把握。

总之，课堂检测是巩固知识的有效载体，是教师进行课堂教学反馈的重要标尺。只有真正落实课堂检测，才能适时根据学生的学来调整教师的教，从而真正做到以学定教，提高学生的学习效率。

（责编 韦 雄）