在语文教学中如何训练低年级学生的写话能力

张丽荣

[摘 要]写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说写话刚入门，这是一个难点。小学语文教师可尝试以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，使写话训练与正常语文教学同步进行，以提高学生的写话能力。

[关键词]语文教学；写话训练；乐趣；实践

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0089-01

写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。在语文教学中，我发现教材其实就是学生练习写话的一块肥沃的土壤。我有意以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，使写话训练与正常语文教学同步进行。我在教学中的具体做法如下：

一、仿写小诗，感受写话的乐趣

在教学中，我借助教材，巧妙引导，采用仿写的形式，鼓励学生写出富有童趣的儿童诗，感受写话带来的无限乐趣。

语文S版实验教材第一册的课文第8课《树叶》，我先让学生按课文内容填空：落在地上，（小虫）拿它（当被子）/漂在河里，（鱼儿）拿它（当被子）/飞到天上，（小鸟）拿它（当风筝）……

然后，让学生仿照着也来写一首小诗。有的学生写道：落在草地上，蚂蚁拿它当运动场/漂在池塘里，蜻蜓拿它当停机场/落在小溪里，虫儿拿它当小船/飘在天空中，秋天把它当信使/落在地上，小朋友拿它当地毯……

多么丰富的想象力呀！读着这些作品，感觉到学生能把课堂上学到的与生活密切联系，融会贯通。总之，孩子们在原有范文的基础上创作出了属于自己的“个性文章”，仿写能力真是不可小看。

二、巧借句式，训练学生的表达能力

低年级教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。如学了《猴子种树》一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了________，接着种了_________，然后种了________，最后种了________，但由于等不及，结果_________。在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的表达能力得到了极大的提高。

三、续编故事，放飞学生的想象

在写话教学中，教师应为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心想象的东西。既激发了学生的想象，又加深了对文本的理解，也培养了学生的表达能力。如第四册的课文《找不到快乐的波斯猫》是一篇教育意义很强的课文，直到文章结束，都没有明确揭示什么是快乐。上完课文后，我对课文进行了扩展延伸，让学生想象：后来，波斯猫找到快乐了吗？是怎样找到的？学生大胆想象，进行了续编故事。通过续编故事，我发现孩子们对快乐有着深刻的体会。一名学生写出了这样意味深长的结尾：

波斯猫非常失望， 一边走一边叹气：“哎！到哪儿才能找到快乐呢？”正好牛伯伯从它身边走过，听到这句话，语重心长地对它说：“燕子、蜜蜂、青蛙感觉到快乐，是因为它辛勤劳动，你找不到快乐，是因为你平时不勞动。”波斯猫听了，终于明白了。从此，它天天晚上都帮主人捉老鼠，它过得很快乐。

四、课后感言，激活学生的表达

为了巩固所学内容，每上完一课，我都会问学生：“这节课，你有什么收获？” 以此引导学生讨论、交流，目的是让学生回忆知识，自由表达，体验收获的快乐。开始，我只是让学生用口头表达，慢慢地，学生的思维越来越活跃，表达欲望越来越强烈，常常表现出“不吐不快”之感。于是我抓住这个契机，让学生把这些感想写下来，可以随便写在课文周围空白的地方。写的内容不限，可以是学会的知识，也可以是明白的道理，还可以是学了课文后的感受，想写什么就写什么，只要是自己的真实感受即可。这样，让学生充分享受表达的自由，不仅激发了学生写话的兴趣，还增强了学生写话的自信心。

五、看图写话，培养学生的创造力

我充分利用教材中的插图让学生展开想象的翅膀，畅所欲言，让学生在不知不觉中走进大自然，走进生活。如，二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》，我让学生仔细观察书上的插图，然后充分展开自己的想象，说说图中的小动物们在干什么，你最喜欢那种动物？ 学生展开想象的翅膀，有的学生写最喜欢的是漂亮的孔雀，因为孔雀表演舞蹈：他昂着头、挺着胸，慢慢地展开尾巴，轻轻抖动着羽毛；他的头时而摆向东、时而摇向西，那条扇子似的尾巴像一件绚丽的七彩衣，紧紧吸引着观众的眼神。有的学生写出最喜欢的是小狗， 因为小狗表演荡秋千：只见他纵身一跃，跳到秋千上，双手紧紧抓住绳子。他先是轻轻地荡了几个来回，然后就使足劲，直冲云霄，他高超的动作看得人眼花缭乱…… 看到学生写出的丰富的想象，我真为他们的创造力喝彩。

在语文课堂上通过各种方法训练学生的写话能力，开拓学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，学生享受到写作的乐趣，越学越有劲，越学越爱学。

（责编 韦淑红）