语文课写字教学谈

陈苗

[摘 要]中国的汉字写法博大精深，要想写好字，还须从娃娃抓起。小学语文教学中，教师要重视指导训练，示范带头；各科形成合力，学用结合训练；正确教学，使学生书写时做到会观察、会临写、会总结；优化教学方法，激发学生兴趣；教给学生识字的方法。

[关键词]写字教学 现状 原因分析 策略办法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-092

《义务教育语文课程标准》明确指出：写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志品德的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之以恒、一丝不苟的精神的体现。写字教学不仅能帮助学生多识字，而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。

一、当前小学生写字的现状

不久前，在电视上看到《中国汉字听写大会》活动中，部分小选手书写笔顺和汉字的美感差，让人大跌眼镜。回想本班实际，也有学生存在这种情况。当前小学生的写字水平普遍较差，写字状况令人担忧。

（一）错字层出不穷

（1）观察不细，笔画变异。如“虎”字头，缺“钩”，把“七”写成“匕”；“延”字的第四笔竖折是连笔却分开写成两笔等。

（2）改变局部，张冠李戴。如把“奶”写成“女”字旁加“及”；把“摘”的右边写成“商”等。

（3）增减笔画，似是而非。如把“具”“直”“真”里面写成两横；把“武”字多写了一撇等。

（二）别字花样繁多

（1）音同而形、义不同的字，如“在”“再”不分，“与”“于”不分等。

（2）音形相近而字义不同的字，如把“应该”写成“因该”，“提纲”写成“题纲”等。

（3）形近而音义不同的字，如“似、拟”“已、己”混用。

（三）笔顺不规范，书写不美观

如“圭、贯、母、凹、凸、区”等及带“辶”的字若不按笔顺书写，写出的字就古怪难看。

以上各种错误屡见不鲜，不胜枚举。

二、小学生书写水平下降的原因分析

（一）应试教育的桎梏造成学生写字能力的下降

分数至上的观念使教师、家长只重视多识字和完成作业，无暇顾及学生字的好坏，在追求速度和数量的前提下，不规范书写与错别字就泛滥了。另外，语文教师教学中忽略写字训练，小学写字课被其他课挤占、挪用，形同虚设，这也是重要原因。

（二）缺乏教师的正确示范和指导帮助

教师对学生的错字别字不加纠正，从而不能引起学生的重视，去掌握正确的书写要领。再加上教师自身写字的基本功较差，上课时板书龙飞凤舞、杂乱无章，给学生起了很坏的示范作用。

（三）电脑打字代替写字，写字受到冲击和轻视

由于电脑打字的便捷，人们很少训练手写字，慢慢地，就导致了提笔忘字的现象日益普遍。而网络上同音字滥用成了时髦，甚至派生出“木有”“神马”“杯具”等网络词语，形成严重的误导和混乱，致使学生错别字百出。

（四）媒体、社会环境影响学生识字

小学生长期被媒体、商家广告中大量的错别字熏染，这不可避免地扰乱了他们正确的认读和书写。如电视剧字幕中把“师父”打成“师傅”；商家将成语变异成广告词“性趣广泛”“无饿不坐”等，造成学生用字混乱。

三、应对的策略办法

（一）重视指导训练，教师示范带头。

小学生善于模仿教师的书写，所以教师板书时必须书写工整规范，批阅时要一笔一画，切忌字迹潦草，个别辅导最好能手把手地教。

（二）各科形成合力，学用结合训练。

除写字课以外，各科教学中，也要加强指导和监督学生正确写字、写好字，做到提笔即是练字，并与其他教师形成合力，严格要求，长期坚持，学用结合。

（三）教师正确教学，使学生书写时做到“三会”

（1）会观察：整体观察结构，局部观察笔画，看出字形特点。（2）会临写：坐姿正，握笔稳，下笔准，行笔轻重缓急有序。（3）会总结：举一反三，触类旁通。

（四）优化教学方法，激发学生兴趣

（1）讲古人勤学苦练，献身艺术的故事。（2）树立榜样，抓典型带一群。（3）重错别字的纠正，指毛病，讲要领。（4）办展览，搞比赛，提供展示的平台。

（五）教给学生识字的方法。

（1）辨别偏旁识字。如“衤”是“衣”的变形，与衣有关的“被”“衫”“补”等字都用“衤”；而“示”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”等字都用“礻”。

（2）联想意象识字。如“躁”和“燥”，当人脾气急躁时常要顿足跳脚，所以“躁”用足字旁；“燥”是火字旁，用火烤，当然会比较干燥。

总之，写字教育是一项工程，需要从一点一画教起，需要一种氛围，一种心态，一份毅力来构筑。它需要我们每位教师重视它，各科教师齐抓共管，严格科学地对学生进行训练，使学生养成良好的书写习惯。

（责编 刘宇帆）