浅谈初中区域地理复习策略

林津津

区域地理的内容是初中地理学习的重要内容，也是中考考查的重要内容，在当前“双减”政策背景下，如何才能学好区域地理的知识，提高复习的针对性和有效性，达到减负增效的目的呢？

一、区域地理复习存在的问题

区域认知是指人们从空间—区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。它是培养学生地理核心素养的基础，也是培养学生综合思维和人地观念素养的关键要素。在七年级下册的世界区域和八年级下册的中国区域这两个大单元中，涉及了多种尺度的地区。由于中考的复习时间有限，区域地理的复习往往面临着较大的挑战，需要学生培养综合思维能力。

区域地理的内容占据了初中地理教材的一半，过去传统的复习方式是按照课本顺序一一呈现、罗列知识点进行复习，缺少主题模块和大单元设计，知识割裂，且复习耗时多。大多数学生在复习区域地理时也只是采用背诵的方式，忽略了综合思维的应用，导致对区域地理知识一知半解，复习效率较低。

二、区域地理复习策略

区域认知是地理课程要培育的核心素养之一。培育区域认知核心素养，要求学生掌握区域的地理位置、自然环境和人文环境特征、各要素相互之间的关系等内容。在学习地理知识的过程中，需要建立一种认知结构，这种结构可以理解为感知、记忆和理解空间关系的一种认知模式和思维模式。

1.网络建构，方法引领，培养综合思维能力。

在复习过程中，构建区域认知网络关联图时，可以采用不同尺度的空间区域作为基础。通过构建这样的认知网络，可以更好地理解和整合各个尺度的地理信息，使复习内容和复习方法在学生心中更加清晰。

在认知网络关联图中，可以按从大到小的尺度进行层级划分，例如从全球尺度到国家、地区、城市等细分尺度。在每个尺度下，可以探索并记录与该尺度相关的地理要素和特征，如地理位置、自然环境、人文环境等。同时，学生还可以将不同尺度的区域相互关联，分析它们之间的相互作用和影响。

案例1：分析澳大利亚的经济发展条件，尝试画出关联图。

通过对澳大利亚地理位置、气候、地形、河流、资源的分析，可得出：澳大利亚适合发展畜牧业和工矿业；澳大利亚地理位置优越，交通便利，有利于发展进出口贸易，扩大市场。由此，学生还可以再进一步从科技、工业机械化的角度去理解澳大利亚在地广人稀（劳动力不多）的背景下，羊毛、小麦等的产量在世界的突出地位，从而对澳大利亚的经济发展有进一步的认识。

学生通过构建认知网络关联图，不仅能独立地了解澳大利亚的地理特征和经济潜力，还能够将各个因素相互联系起来，形成一个完整的认知结构，成功地完成对澳大利亚的整体认知。更重要的是，通过这样的学习方式，可以提高运用整体性思想分析问题的能力。这种综合性思考的能力对于学生培养综合思维和解决问题的能力至关重要。

通过构建认知网络关联图，学生不仅可以在地理学习中实现跨维度的认知，而且能够将不同领域的信息和概念相互关联，形成全面而深入的认知。这样的学习方式不仅能帮助学生掌握澳大利亚的地理知识，还能培养学生在解决问题时运用综合性思想的能力，为未来的学习和发展打下基础。

2.区域对比，以图析文，培养比较归纳能力。

除了空间区域的层级划分，还可以在认知网络关联图中引入其他复习方法和技巧。例如，针对不同尺度的区域，学生可以运用比较归纳方法、图文分析技巧、尺度转换策略等，更加有针对性地进行复习。

考查区域地理知识的考题，经常让学生对不同的区域进行对比，考查区域的差异性。采用对比法来复习区域地理知识，不仅能提高区域地理的复习效率，而且能培养学生的发散思维能力。区域的差异性涉及地理位置、自然环境、人文特征、经济发展、文化传统等方面的差异。学生通过图表制作、对比分析、类比归纳等方法进行区域比较，可以更加清晰地理解不同区域各地理要素之间的关系和相互作用，还能发现区域发展条件的差异性。在对比的过程中，学生还能够培养人地协调观，认识到人与地理环境之间的相互关系，进一步思考不同区域的发展问题，例如资源利用、环境保护、城市规划等，从而培养解决问题和做出决策的能力。

案例2：对比美国、巴西、澳大利亚的地理位置差异。

首先，通过对美国、巴西和澳大利亚的地理位置进行对比，学生可以了解它们在全球的位置以及它们与周边国家的关系。例如，美国位于北美洲，巴西位于南美洲，澳大利亞位于大洋洲，它们分别处于不同的地理区域。这种地理位置的差异将对它们的自然环境和人文环境产生不同的影响。

其次，学生可以利用对比的方式评价地理位置对美国、巴西和澳大利亚自然环境和人文环境的影响。例如，美国地理位置的多样性使其拥有丰富的自然资源、多样的气候和生态系统;巴西地理位置的特点使其拥有丰富的热带雨林、水力资源等;澳大利亚地理位置的孤立性以及干旱和特殊的生态系统对其自然环境和资源分布产生重要影响。

除了地理位置，学生还可以对比美国、巴西和澳大利亚的气候、地形、河流、资源、农业、工业、居民和城市等。通过横向比较，可以发现这些国家之间的差异和共同点，并从中归纳出地理要素与经济、社会等方面的联系。例如，美国拥有丰富的自然资源和发达的工业，巴西拥有广阔的土地和丰富的自然资源，澳大利亚则以其独特的生态系统为特色。

通过这种对比的学习方法，学生不仅可以掌握地理知识，还能够培养观察能力、分析能力和综合思维能力。这种综合性的学习方式有助于学生全面理解地理知识，培养比较分析能力和综合概括能力。

3.尺度转换，举一反三，培养空间思维能力。

区域空间尺度的选择，是考查区域地理的基础。复习区域地理知识时，选择适当的空间尺度是非常重要的。从大洲、地区、国家、国家内部区域到城市等不同尺度的区域，都可以用来认识不同的区域特征。同一尺度的区域经常被用于对比。学生可以将小尺度的区域放入上一尺度的区域中进行对比认识，这有助于培养空间思维能力。同时，横向对比的结果也有利于对区域的优势、劣势和发展方向作出合理评价。

通过对比世界政区图、世界气候分布图、世界人口分布图、世界宗教分布图、世界主要城市分布图等一系列全球尺度的地图，可以直观地对不同国家的自然特征和人文特征进行对比分析。结合列表法，将多个国家的知识整合在一起，可以方便地培养学生的读图和析图能力，并培养学生的空间意识，同时还可以节省复习时间，提高整体复习效率。同样地，在复习中国地理区域时，可以将一些区域放入中国各要素地图中进行对比，以直观高效的方式进行学习。

通过尺度转换，学生能够从宏观的全球或国家层面把握地理知识，然后将其转换为微观的地区或城市层面，进一步理解地理现象的细节和局部特点。同时，通过举一反三，学生能够将所学的地理知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

4.讲练结合，改编升级，培养答题技巧和思辨能力。

复习课的目标直指中考，讲练结合是必不可少的。通过不同题型的训练，学生能更好地适应中考，举一反三，培养思辨能力，提高答题的准确性。例如，考查美国、巴西、澳大利亚等国家地理知识的试题，在近几年的中考中频繁出现，学生可以做做这类试题，在对比练习中“扫盲”考点和知识点，认识对比方法的重要性，激发学生利用对比法复习类似区域的兴趣，提高能力。

区域认知素养的培养并不仅限于地理复习阶段，在平时的学习过程中也要注重培养区域认知素养。在新课学习中，学生要注重培养观察地图的好习惯，学会通过阅读地图获取有用信息。同时，学生要学会自主构建网络关联图，并通过综合思维转换成头脑中的认知结构。