漫谈初中班级管理中的教育激励对策

吴少文

[摘   要]初中生具有一定的叛逆特点，这使得初中阶段的班级管理难度较大。初中班主任管理班级的策略方法各有不同。其中，教育激励是比较多用的对策。教育激励对策有很多的优点，其可以激发学生的积极性和热情，让学生意识到自身的独特价值。激励是激发和鼓励学生努力奋斗的动力。初中阶段的教育可以采取榜样激励、竞争激励、爱心激励、目标激励以及奖惩激励等对策。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生不畏艰难险阻的精神。竞争激励可以让学生展现自己的特长，形成危机意识。爱心激励能使学生更配合教师的工作。目标激励可以帮助学生设定一定的努力方向。奖惩激励可以肯定学生的正确做法，批评学生的错误行为，让学生形成和保持正确的行为习惯。每一种激励对策都有一定的特点，合理地选择、使用激励对策，可以获得意想不到的良好效果。

[关键词]班级管理;教育激励对策;初中

[中图分类号]   G637        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0072-02

初中生正处于叛逆期，以批评命令为主的班级管理方式，会引起他们的反感，甚至会导致他们产生敌对心理。采用激励性的管理方式，能让学生产生自豪感和自信心，有效认识到自身的价值，进而激发学习的积极性。采用激励性的班级管理方式会获得意想不到的积极效果，从而让班主任、任课教师和学生都从中受益。

一、教育激励的内涵解析

激励是激发和鼓励学生努力奋斗的动力。通过激励，能够使学生始终处于一种积极的状态，在遇到困难和挫折时，能够坚定自己的立场，继续努力，以达到设定的目标。在班级管理中，采用合理的激励对策，不仅能激发学生的学习积极性，还能够拉近师生之间的距离，形成和谐团结的班级氛围。

二、班级管理中的主要激励对策

1.榜样激励

榜样激励指，通过宣传一些模范人物的事迹和优秀品格，让学生受到感染，从而在日常的学习和生活中模仿榜样的行为。榜样的激励作用是非常大的，每个学生都有自己心目中的榜样，这些榜样或是影视明星或是科学家等。学生一般会将榜样视为努力的方向，会模仿榜样的言行举止等。可以说，榜样就是学生前进路上的标杆。若这个榜样就在身边，甚至是那个每天和大家一起行走在校园林荫道的人的时候，榜样的作用便能得到最大限度的发挥。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生愈挫愈勇的精神。因此在班级管理中，可以充分利用榜样激励这一方式。班主任或者任课教师可以选择一些适合学生学习的榜样，让学生自觉追寻他们的优秀人格，并将他们所展现的可贵精神内化为自己“三观”的一部分。选择的榜样可以是雷锋、邱少云这样的人物，也可以是学生身边的人物。学校可以在全校范围内宣传某学生拾金不昧的事迹，表扬一些学生能够积极帮助同学做一些力所能及的小事等。身边的榜样可以帮助学生树立正确的意识，明白榜样并不是遥不可及的。初中生会在榜样的影响下努力做好身边的每一件小事。

2.竞争激励

竞争激励指，利用初中生强烈的不服输心理，在他们中间开展各种竞争活动，以使他们完善自我、不断进步。可以在班级内部开展“环境小卫士”“创作小能手”等比赛，且每个比赛都要选出表现最突出的十名学生，并颁发奖状和奖品。也可以在班级展示墙上展示一些能够激发学生竞争意识的名言语录，促使学生明白参与竞争的重要性。竞争激励可以让学生明确自己的特长，发现自身的价值，提高自信心，保持乐观向上的人生态度。竞争激励这一对策的使用，可以让学生保持危机意识，认识到不能沉迷于以往的成绩，要持续不断地努力，否则就会被其他同学超越。

3.爱心激励

爱心激励指，以关爱和关心为媒介的激励方式。无数事实表明，教师只有真心地爱护学生，才能使学生明白自己的苦心，积极配合自己完成各项工作任务，从而使得班级管理更加有序地进行。教师在日常教学中要关爱每一名学生，无论是尖子生还是学困生，要关心他们的小问题和小矛盾，并且及时解决，为他们指明前进方向。一些后进生、学困生没有受到教师的关注，常常处在课堂的角落，有的甚至因此变得自闭，不爱说话，也不爱和别的学生玩。在素质教育实施过程中，教师要改变以往的观念，用真心呵护，用爱心激励，做学生的知心大姐姐或大哥哥，以和蔼可亲的态度关心学生的学习和生活，走进学生的心灵，打开学生心灵的窗户，体验感悟学生的喜怒哀乐，了解学生的情况。只有这样，学生才会向教师敞开心扉，认可教师的训诫。教育不单单是要教给学生知识，更是要架起传递温暖和关怀的桥梁。爱心激励可以让学生在感受到爱的同时，慢慢地学会爱;在接受爱的同时，学会付出爱。

教师可以让学生通过欣赏相关的影片、书籍、故事体会爱心，让他们学会爱别人、爱社会、爱国家，真正拥有一颗爱心。学生不仅要懂得接受爱，还要学会爱别人。教师要用爱心培养爱心，使学生学会爱，从而获得健康成长。

4.目标激励

目标对于学生有方向指引的作用。其实我们所做的很多努力都是为了达到一定的目标。学生为了取得好成绩，会认真地听教师讲课，努力完成各项作业。一般来说，目标会激发学生的动力。目标激励指，通过设定一定的目标，让学生明确努力的方向。一般设置两个目标，一个是长期目标，一个是短期目标。长期目标可以是半年或者是一年内想要实现的目标。短期目标可以是一节课的学习目标等。例如，设定一周的班级环境目标是保持班级环境的干净、整洁、卫生。那么在这一周内，每一名学生都要自觉保持卫生，并且监督其他同学。每一名学生都要为这一目标的实现贡献自己的力量。

目标的设定要考虑学生的实际情况，切不可超越学生的能力太多。假如给一名语文成绩仅为二三十分的学生设定将成绩提升到九十分的目标，那么该学生可能会连尝试都不想尝试。因此，目标一定要设定为学生努一努力就能够达到的，这样才能激励学生去尝试、去奋斗。一般可以给学習成绩差的学生设定使成绩达到及格或者接近及格的目标，且一旦他们达到这一目标，就要及时进行表扬，让他们感受到成功的喜悦，也让他们明白自己并不比尖子生差，从而更加奋发努力。给尖子生设定的目标则要具有针对性，要让他们明白自身的不足，明白人外有人，天外有天，明白在别的班级、别的学校，还有很多和他们一样优秀甚至更加优秀的学生在努力奋斗，所以不能满足于现状，一定要不断进取。

采用目标激励这一方式，要注重最终的考核。应考核学生是否实现了相应的目标，并进行相应的奖惩。很多学生缺乏持之以恒的精神，容易虎头蛇尾，因此考核是非常重要的。教师要对完成目标的学生进行表扬，并对那些没有完成目标的学生，进行一定的惩罚。

5.奖惩激励

奖惩激励包含奖励激励和惩罚激励两种。奖励激励指，肯定和表扬学生的一些做法和行为，使之继续保持，也让其他学生明白今后的努力方向。惩罚激励指，批评学生的一些错误的做法，鼓励其改正。奖惩激励是班级日常管理中最常用的一种激励方式。初中生处于“三观”正在形成的时期，容易受到周围环境的影响。因此，教師一定要给予他们正确的引导。例如，某学生捡到一定数额的钱，没有占为己有，而是还给失主。对于这样的行为，教师一定要积极肯定，进行大力表扬。这样就能让学生明白拾金不昧是一种正确的行为。在初中时期养成的品格会影响学生的一生。

当有学生做出打架等错误行为时，一定要严厉地进行批评，甚至进行一定的惩罚，要让他深刻认识到错误，并且保证以后绝不再犯，还要让全班学生进行监督，并且认识到该生做出错误行为后的严重后果，引以为戒。无论是奖励激励还是惩罚激励都是为了让学生养成正确的行为规范。这两种激励方式可以根据情况进行合理应用。当做错事的学生改正后，也可以对其进行奖励激励。要知道学生犯错误是在所难免的事情，只要他们能够改正，就应该得到表扬和鼓励。

表扬的方式有很多种，如口头表扬、物质奖励等。口头表扬是最为常见的形式。教师的口头表扬虽然很简略，但是可能会对学生产生深远的影响。奖励的东西不需要多么贵重，有时候一颗小糖果便能够激发学生的积极行为。惩罚激励的形式也有很多种，可以是口头批评，也可以是惩罚学生进行力所能及的体力劳动等，要根据学生所犯错误的严重性来决定惩罚的内容。

总之，若能根据学生的实际情况采用合适的教育激励对策，则不仅能激发学生努力上进的积极性，还能培养学生直面困难、勇往直前的品格。教师要根据初中生的年龄特点，恰当地采用不同的激励对策，以较好地处理他们在学习和生活中遇到的一些常见问题，从而让他们更顺利地度过青春叛逆期，获得更健康的成长。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016（33）：150-151.

[2]  彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（8）：18+20.

[3]  郭新强，贺永芳.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].学周刊，2017（16）：218-219.

[4]  徐艳.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].教书育人，2018（4）：71.

（责任编辑    王嵩嵩）