中职语文教学探究与思考

夏依热·肖吾开提

[摘   要]中职语文教学存在的一些问题，导致学生对语文课的认识产生了偏差。文章对中职学校语文教学存在的问题进行探究，提出了中职语文教学改革的具体思路。

[关键词]中职;语文教学;问题;改革

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0091-02

近年来，随着市场经济的高速发展和国家对技术型人才的重视，初升高的升学率越来越低，中职学校的数量和规模都在不断地扩大。但因发展速度快，而教学的质量没能跟上发展的步伐，导致中职学校的弊端逐渐显现。面对弊端，中职学校或应重新定位自己，以培育学生的人文精神和科学精神为核心，争取得到社会各界的高度认可。人文精神的培养主要依靠人文学科的教学，而语文作为最基本的人文学科，所承载的人文精神内容是很丰富的。中职学校主要是为社会、为生产一线培养高素质劳动者，所以其培养目标不仅仅是懂技术能操作的人才，还应是能晋升至管理层、成为中高层次应用型人才的人，所以在培养学生职业技能的同時，改革中职语文课堂是十分有必要的。

一、中职学校语文教学存在的问题

（一）语文课程定位模糊，课时不足

《中等职业学校语文教学大纲》中明确提到，语文是中等职业学校学生必修的一门主要文化课程，是具有基础工具性质的课程，即除了是一门基础课程之外，也是一门工具课程。但是各中职学校对语文课程的定位并没有一个统一的标准。因许多中职学校只注重让学生学习职业技能，再加上学制短、文化课总课时数量少，语文教学课时只能一再压缩，语文课程形同虚设。各学校间、教师间很少进行语文教学研讨活动，语文教师的教学信息闭塞，教学任务设置较随意，并且由于大环境的影响，很少有人能对课程教学进行反思，多沿用陈旧的教学模式，照搬照抄教材内容，教学生硬刻板，导致语文课程处于一种可有可无的状态。

中职学校在深入开展教育改革的同时，办学特色也逐渐鲜明，专业课程的设置愈来愈注重科学性与规范化。但中职语文课程作为非专业课程，处于被边缘化的境地。一些工科类学校不重视语文课，即使是偏文科类的专业，对语文课程的设置也比较随意。为给专业课程“让路”，语文课程的课时数就被随意削减，导致语文课课时不足，语文教学无法深入开展。

（二）教师教法落后，知识本位

中职学校语文教师在课堂教学中大多还是沿用传统的讲授法，采用“知识灌输”的教学方式。在这种情况下，学生处于被动的学习状态，教师照本宣科，囿于书本， 教学内容的覆盖面极为狭窄，不顾中职学生的特点和需要，使学生丧失学习兴趣、思维发展被限制、能力发展受阻碍。

当今社会基础教育大众化，但是在中职语文教学过程中，仍然以知识教学为主要目的，不重视“语文趣味”，严重忽视了对学生人文素养的培养。若想了解语文博大精深的内涵，最需要的就是开阔的思维和视野，如果一堂语文课不能实现知识的拓展延伸，就不能称之为有高度、有宽度的语文课堂。中职语文教学中，教师以教材为中心，不联系学生的实际生活，不引导学生对知识进行探究性的学习，一味地把字词句段作为重点进行讲授，这样的教学方式不仅教师讲得乏味，更会让学生对语文课失去兴趣。语文学科具有与众不同的审美性，但是在中职学校现实的语文教学中，往往忽略了“审美”这一重要能力的培养，让语文课堂失去了应有的色彩。

（三）学生忽视语文课程

由于国家对职业人才的需求加大，中职学校每年都在扩招，经过中考的筛选后，有不少学生会到中职学校就读，他们中也有部分人有良好的文化基础。但很多外界人士都觉得学生读中职是因为学习不够努力，而此阶段的学生正处于青春期敏感阶段，外界的眼光会直接导致中职学生对自己的学业不重视，放弃文化课的学习，在思想、道德品质方面也会出现不同程度的滑坡问题，所以对中职学生的教学管理很有困难。

客观来讲，大多数中职学生的语文基础稍差，语言运用能力较弱，文化素养低，这会严重影响学生就业后专业能力的发挥。基础不加以巩固，会导致学生的分析判断能力无法提升，而学不懂就选择不学，这样便会引发厌学的心态。

（四）教师信息化教学观念薄弱，对多媒体的运用不合理

在新时代背景下，信息化教学在基础教育课堂上已经十分普遍，合理运用多媒体辅助教学能使课堂教学事半功倍。但是，在中职语文课堂上存在两种极端现象：一些年纪大的教师在教学观念上难与时俱进，不接受新教学方法，且不对老旧的教学方式进行更新，即使学校要求使用多媒体设备授课，他们在教学实践中仍把多媒体设备当作摆设，依然靠口头讲授、黑板呈现的方式教学，将多媒体设备置之不理;一些年轻教师在进行教学时则全靠多媒体设备，用一个投影仪、一支翻页笔上完一堂语文课，这样是对语文课堂不负责任的表现。将信息技术引入课堂是一种创新，但是每一个进步的背后都会产生一些偏差，这样就产生了在语文课堂上，如何将传统的语文教学与信息化教学巧妙融合的问题。

二、中职学校语文教学改革的建议

（一）重新定位语文课程，保证课时充足

若要改变中职语文教学现状，就必须转变以往有失偏颇的教学观念，明确语文课程在人文素质教育中的重要性。中职学校必须明确语文课程教学有助于学生更好地学习吸收其他专业课知识，必须要认可语文是提升人才文化素养的重要学科，而不是陪衬专业课的课程。各中职学校应开展语文教师间的学科研讨活动，语文教师应革新教育理念，提高自身的综合素养，关注社会需求，重视自己的课程教学工作，根据学生学情，进行多方面、全方位的教学，要认识到语文教学不光可以使受教育者正确理解、运用祖国的语言文字，受到中华优秀传统文化的熏陶，而且对于受教育者形成和发展科学的思维方法、良好的思维品质也具有十分重要的意义。

（二）改革教学方法，坚持以人为本

中职学校要让语文课贴近学生的专业，就要找到语文课与专业课结合的点，将专业课与语文课的结合作为教学改革的重点，选择与专业课匹配的语文教材。语文教师应转变教育观念，将教学方式由“经验型”转为“科研型”，将知识本位变成“知识”“技能”“素质”三位一体;应注重学生的职业需求，坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂让给学生，开展学法指导，让学生提出问题、分析问题、解决问题。面对排斥语文学习的学生，教师应提高“非暴力沟通”的能力，在各方面严格要求自己，起到示范作用，做学生的表率。语文教师应进一步提升自己的教学技能，注重学习现代新媒体教学手段，更新自己的知识库，采用多种教学方式方法，以真誠的心对待自己的教学工作和学生群体，为培养高素质的职业人才夯实基础。

（三）增强学生对语文的兴趣

社会对中职生不认可，通常不是因为中职生职业能力弱，更多的是因为其文化素养不高，很多中职学校的学生缺乏文化底蕴。中职语文课程的教学不能再一味地注重字词句段的教授，更要注重语言的运用与实践。中职语文教师要根据学生实际学情和专业需求，在加强识字与写字能力训练的同时，关注学生的发展，还要注重对学生语文综合能力的培养，合理运用每一课时，从基础知识、文学欣赏、口语交际等多个方面进行全方位的教学，让学生在每一节语文课上都有收获。教师还应注重运用多媒体等教具，重视语文教学的审美化，改变传统的教学方法，使语文课堂变得更有趣、更具吸引力。

（四）合理运用多媒体教学

邓小平曾说过“教育要面向现代化”，在中职语文教学中，教学经验丰富的老教师应该努力提升自身的信息化素养，积极学习信息技术，无论是在教学观念上还是在教学方法上都应该与时俱进，尝试给语文课堂注入新活力。而年轻的教师应该提升自身的教学基本功，练好三笔字，提升语文综合能力，使用视频、图片、音乐等开展多媒体教学。善于使用多媒体的青年教师与教学实战经验丰富的老教师应加强交流学习，科学地将新媒体与传统的语文教学相结合，同时综合各方面的教学因素，有效增强课堂的趣味性，实现课堂效率的提高。

总而言之，中职语文课程是有助于促进学生专业课程学习的基础课程，更是培养学生文化素养、人文素养的课程。中职学校的语文教师和学生都要认清语文教学的根本目的。希望中职语文课堂能成为教师充分施展技能的舞台、培养学生人文素养的阵地。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑    周侯辰）