贴近生活 以人为本

唐巧玉

[摘   要]数学是中职学校非常重要的一门课程，但我国中职学校的数学教学现状不容乐观，表现为学生学习主体地位得不到尊重、学习兴趣难激发、学习主动性不强等，因此必须实施教学改革，改善教学效果。文章以贴近生活、以人为本为理念，探讨中职数学教学改革的有效策略。

[关键词]贴近生活;以人为本;中职数学;教学改革

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0093-02

数学课程是中职教学体系的重要组成，教师要借以培养学生数学思维、逻辑思维和思考解决问题的能力。但我国中职生的数学基础普遍较差，这除了与其数学学习兴趣不高、主动性不强等因素有关以外，还与外在教学环境及传统教学方式有关，因此开展中职数学教学改革工作势在必行。

一、中职数学教学现状

与普通高中相比，中职学校对学生要求相对偏低，学生的基础能力相对较差，而中职教学更注重学生对职业技能的掌握，这也要求面向中职生的数学教学在方法、目的和知识水平上必须与普通高中有差别。如果采用普通高中的教学模式，很有可能导致中职生学习兴趣不高、主动性不强且产生逆反心理，导致事倍功半。但如果在教学过程中听之任之，不注重人本教育和系统化教学，又会导致中职生的数学基础得不到巩固，知识难成体系，对其未来的发展产生影响。当前的中职数学教学大致存在以下问题：教师教学观念落后、学习内容与实际需求不符、教学手段单调无趣、教学目标设定不符合中职生特点等。因此中职数学教学现状整体并不乐观，很多中职数学教师都在探索一种符合中职生学习基础和学习规律的教学手段。

二、贴近生活、以人为本理念下中职数学教学改革方法

1.与时俱进，更新教育观念，坚持以人为本的教学原则

当前，我国职业教育教学改革不断深入，中职学校数学教学体系也不断完善，改革工作循序渐进。众所周知，数学是基础教育阶段的基础课程，也是中职生今后在工作岗位上必用的知识。随着教育教学改革工作的逐渐深入，新型的教学理念呼之欲出。以人为本是当代非常重要的教育观念，也是指导教师开展中职数学教学的重要理念。由于长期以来受到应试教育思想的影响，当前很多已从事教育工作多年的教师没能及时转变观念，在课堂上依旧采用传统的教学方法，坚持“以教师为主体”，忽视学生的学习过程和能力形成，导致学生无法将数学知识内化为能力，更不能有效运用。以人为本理念下，中职生应成为课堂的主人，是绝对的学习主体，教师的一切教学活动都要根据学生的实际情况开展。教师要更新教育观念，坚持与时俱进，就要充分认识中职生的学习现状，即数学知识基础不牢固、学习能力与理解能力较差等等，将建构主义融入教育的全过程，变革教学方法，以满足学生学习需求，让数学课堂更活跃，激发学生的数学学习兴趣，全面提高数学教学效率。

2.注重实际，贴近学生生活，借助信息时代产物推动教学

要让数学知识与学生的实际生活紧密联系，教师就要积极转变教与学的角色，关注学生实际生活，善于发现生活中可利用的素材，同时借助当前中职生生活中重要的信息化工具如微信等，推动数学教学活动的开展。针对数学教材中理论性较强、较为抽象而难以理解的知识点，教师可以紧密联系学生日常生活中的常见事物，有选择性地应用和改变知识素材，借以激发学生的兴趣，增强学生的学习主动性，同时满足数学教学的需求。

例如中职生常用的微信有邀请朋友进群的功能，那么对于课堂遗留知识的延续性讲解，或是复习环节，教师就可以利用微信建群，以群聊的方式创设一个虚拟的课后学习课堂，为学生讲解很多易混淆、难懂的知识点。比如在建群时，A同学、B同学、C同学、D同学和E同学组成一个群;与此同时，A同学、C同学、E同学、F同学和G同学组成另一个群，这也是一个集合;E同学与F同学、G同学又单独建群……于是教师可以利用这样的现象为学生讲解“集合”的内容，引导学生弄清楚交集与并集等有关集合的概念。这样，学生除了掌握容易混淆的知识点，也能逐渐认识到数学知识就在大家身边，可用其解决生活中的问题，从而增强数学学习兴趣和学习主动性。

3.提炼知识，回归生活，提高学生对数学知识的应用能力

中职生学习数学知识、掌握数学思维与方法的最终目的是为专业服务，因此在中职数学课堂上，教师的教学必须有侧重点，如淡化知识的逻辑组织、强化知识的应用。

教师要引导学生自觉运用数学的观点看待身边的现象，让学生主动把数学知识与生活中的问题相联系，利用数学的观点思考问题、解决问题，提高学以致用的能力，为今后的职业发展奠定基础。比如在学习“随机事件发生的概率的统计定义”以及“用频率估计概率的研究方法”时，教师就可以结合日常生活中学生常见的大抽奖活动，让学生思考各个抽奖号码之间的联系，如奇偶码、大小码、冷热码等，分析各种预测的规律与结论，探討其中蕴含的原理，提高思考与应用能力。

教师还要善于从学生日常生活中提炼常见且复杂的数学问题，让生活问题数学化，锻炼学生的数学思维。比如关于“不等式性质”的内容，教师可以引入新年将至时各大商场的各种打折促销活动，引导学生进行思考，让学生课后走出教室，通过调查，写出一份调查报告，详细填写商场名、活动品牌、活动方法、优惠策略等。这样的方式实践性更强，且与学生生活非常贴近，学生兴趣大增。尤其是一些学生喜欢的零食商品参与各种打折优惠活动，学生对计算与衡量最优购买策略的方法研究兴趣更浓。由此可见，利用日常生活中学生感兴趣的现象融入数学知识，以解释生活现象和常见难题，是深化教学改革的侧重点，能够促进学生更好地学以致用。

三、贴近生活、以人为本理念下中职数学教学设计分析

鉴于中学生学习热情与积极性取决于其生活兴趣的现实，教师在教学中如果能够引入学生身边熟悉的例子，就能够促进学生主动参与，为以人为本理念的贯彻奠定基础。

教师要有针对性地联系学生的生活背景，多站在学生思考的角度，详细为其讲解生活中的数学知识，与此同时也要考虑中职生的学习能力，要尊重学生的主体性地位，让学生逐渐理解知识产生的背景、发展的过程以及运用在生活中的价值。

[教学设计二]学生小王中职毕业后为了方便工作，决定第二年年初向银行贷款5000元用于购买电脑，年利率是5%，按复利计算（本年利息计入次年的本金生息），如果这笔借款小王想通过勤工俭学，分3年等额归还，每年还一次，3年还清，并从第三年年初开始归还，那么每年要还多少钱？这样的题目属于关于等比数列知识点应用的典型例子。如储蓄，某人以a元为本金存入银行，储蓄方式为1年期整存整取，并申请自动转存，设1年期整存整取的年利率为r，则1年后，此人的本利和为a（1+r）元。转换回来，设小王的等额归还款为x元，那么他一年后欠款额为5000（1+5%）-x，两年后欠款额为5000（1+5）2-x（1+5%）-x，三年后欠款额为5000（1+5%）3-x（1+5%）2-x（1+5%）-x=0，那么最终得到的x约为1836元。这样的问题源于课本，又不拘泥于课本，是非常典型的有关等比数列原理和求解的问题。在详细解释该问题的过程中，教师要考虑到部分学生对相关事例接触较少的现实，因此不能应用单一举例的方式讲解知识点，可以引入我国的人口增长、木材砍伐以及全球的环境沙漠化等问题进行转化，这样才能照顾到不同学生的关注点与兴趣，坚持以人为本、贴近生活的教学原则。

四、结束语

综上所述，贴近生活、以人为本应成为当前中职数学教学改革的方向和重点。针对当前中职数学教学存在的问题，教师必须加以改进，充分尊重学生的学习主体地位，重视学生学习过程、知識积累过程与应用过程，以职业能力培养为主，全面提高学生对数学知识的理解和应用能力，最终服务于学生的职业发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  周宇华.中职数学生活化教学的实践研究[J].成才之路，2017（20）：45.

[2]  刘建军.关于中职数学生活化教学方法的实践研究[J].现代职业教育，2016（32）：102.

[3]  陆金菊.中职数学生活化课堂教学的探究[J].亚太教育，2015（33）：184.

[4]  曹海军.中职数学生活化教学模式实践分析[J].考试与评价，2015（10）：46.

（责任编辑    周侯辰）