多管齐下，优化中职班级管理

周勇江

[摘   要]班主任是学生的“领头羊”、班级的组织者和引导者、学生发展的导师。中职学校班主任要真正管好班级，不仅要全面了解学生、走近学生，还要注重优化班级管理，提高班级的凝聚力，增强学生的活力。同时，应着眼于学生的终身发展，培养学生的兴趣，帮助学生提高职业技能应用能力并制订职业规划，真正成为学生的知心人、导师，全面促进中职学生健康发展。

[关键词]中职;班主任;班级管理

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0095-02

不可否认，教师这一份职业是光荣的。但在光荣背后，也有着无比的艰辛，尤其是班主任，付出的更多。中职学校班主任所面对的学生有别于普通高中学校的学生，他们大多学习基础较差、底子薄、兴趣不高，甚至很大一部分学生来自农村，没有养成良好的学习习惯和生活习惯，在学习过程中积极性和主动性不强，心理方面也存在诸多问题。中职学生虽然有着鲜明的个性，但集体意识薄弱，这就让中职班级管理难上加难。

一、了解学生，真正成为学生的“知心人”

在中职班级管理中我们不难发现，有的学生是油盐不进，每次犯了错误，在教师批评教育的时候点头答应，而没过多长时间又再次犯错。更有甚者，对班主任说的话置之不理，依然我行我素。很多中职班主任会将这种现象归咎于学生，认为他们太不懂事、太调皮、太不听话，而很少有班主任会从自身找原因。笔者通过对部分中职班主任进行访谈发现，一些班主任被问及班级中有多少男生（或女生）、学生的心理特点等问题时，他们一时难以回答。不可否认，中职学生大多学习基础薄弱，没有良好的学习、行为习惯，学习积极性和主动性也不强，尤其是剛进入中职学校时，学生经常出现各种让班主任意想不到的问题。但是，中职班主任也得反思自身，在班级管理中是否对学生进行了全面了解，是否全面掌握了学生的基本情况，尤其是学生的思想动态，不能一味地把责任推给学生，而不从自身方面进行反思。

1.全面了解学生，走近学生

在学生刚踏入中职学校时，班主任不但要了解学生的基本情况，还要全面地了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点、成长历程等。可通过学生的报名表先了解学生的基本情况，在此基础上，通过个别谈话、家访深入了解学生的情况。针对班级中情绪出现较大波动甚至在学校打架斗殴的学生，要及时与其家长取得联系，还应与其初中班主任进行沟通，对其以往的表现进行深入了解。

2.尊重爱护学生，建立平等对话关系

班主任要注重与学生建立平等的对话关系。一些班主任在管理班级时，没有站在学生的角度思考问题，以“管理者”的角色对学生进行管理，师生间不是平等对话关系，其管理自然就容易遇到困难。班主任要和学生建立平等对话关系，可通过形式多样的对话让学生亲近自己，成为他们可信任的人，这样，学生遇到问题或困难时会首先想到班主任。尤其是学生犯错后，班主任的教育更是重要。班主任只有与学生建立平等对话关系，才能让学生听师言、信师道，也才能为班级管理奠定基础。

3.关注心理健康，成为学生知心人

班主任要关注学生心理健康发展，真正成为学生的知心人。一些学生遇到问题不会主动找班主任，甚至有些学生出现了抑郁现象，有的学生会在不良青年的鼓动下，外出到网吧打游戏，去慢摇吧蹦迪等。而一些班主任在处理此类事件时，只是采用简单的批判方式，对学生的心理健康关注不够。中职学生本身就较为特殊，在班级管理中，班主任应了解学生的基础情况，针对学生的实际情况，对学生进行必要的心理辅导，以帮助学生更好地认识自我，走出封闭空间，更好地参与学校生活。

二、优化管理，真正成为学生的“领头羊”

班主任是学生的“领头羊”，是学生的向导。全面了解学生是班级管理的基础，班主任要对学生进行全面了解，和学生建立平等对话关系，成为学生的知心人，这样学生才会听师言、信师道。同时，班主任也要通过对班级的管理增强班级的凝聚力，让班级真正成为学生学习、生活和成长的主阵地。中职学生虽然个性鲜明，但集体意识不强，这就需要班主任在班级管理中以创新的方法对学生实施引导，让学生能主动参与到班级管理中，真正成为班级的主人，增强集体荣誉感。

1.转变角色，营造和谐的班级氛围

初中阶段的学生自主意识还稍弱，而进入中职学校后，学生的自主意识增强，大多数学生并不喜欢“被管”，相反，他们喜欢在民主、自由的班级中学习。但在中职班级管理中，一些班主任容易忽视这一点，采用“上令下行”的方式管理班级，效果不佳。班主任要转变“管理者”的角色，真正树立服务意识，以开放、民主、自由的态度来接纳学生，让学生在班级管理中获得发言权、主动权，能积极主动地参与到班级管理活动中。如班级中要开展活动，就可组织学生充分展开讨论，根据学生的讨论结果确定活动内容。如此，学生才会更加喜欢班级，融入班级中。

2.目标引导，提升学生的集体荣誉感

中职学生的集体意识不强，而很多中职班主任在班级管理中不注重目标管理，认为只要班主任自己清楚班级的目标即可。其实不然，班级目标是班主任和学生共同的目标，班主任不是班级目标的唯一制订者。在班级目标制订过程中，可由班主任带头，全体学生共同商议，制订出一致性目标。这样制订的目标才会有向心力，才能让全体学生为了共同目标努力和奋斗。学生在共同目标的指引下展开活动，班级凝聚力才会增强。

3.落实责任，提高学生的主人翁意识

班级有了共同的目标，接下来就是班委的组建，该环节也极易被中职班主任忽视，因为大多数班主任习惯了采用“任命”的方式组建班委，这样组建的班委通常执行力不够，难以让学生信服。在班委组建过程中，一是要树立班委的威望，让学生对担任班委产生兴趣;二是要摒弃“任命”方式，通过竞选的方式产生班委;三是要明确班委的责任。组建班委后，对于班级中的大小事务，要让不同的学生都参与管理，如劳动委员负责班级的整体卫生情况，那么，在落实中，男女生宿舍要分别选出相应的卫生管理员，且要以定期轮换的方式对宿舍、教室卫生进行监督。要让每一个学生都能参与到班级管理中，为班级管理出谋划策，真正成为班级的主人，增强主人翁意识。

三、关注学生终身成长，成为学生的导师

中职学校的教育教学旨在培养学生的专业技能，为学生今后的就业奠定基础。为此，在中职班级管理中，班主任不仅要管理好班级，还要成为学生未来发展的领路人，要切实帮助学生预设好发展目标，制订职业规划，在平时的教育和管理中，要注重培养学生的兴趣爱好，让学生学所有长，这样才能为学生今后发展奠定基础。否则，只关注学生当前的发展，势必影响学生今后的人生。

1.培养学生兴趣，帮助学生树立自信

班主任在对学生进行全面了解时，要对学生的兴趣爱好进行综合分析，在班级管理中要结合学生的兴趣爱好对学生实施引导，开展活动。例如部分男生较喜欢篮球，针对这部分学生，班主任可以鼓励他们发展自己的特长，如组织篮球比赛，甚至组织学生参加校外的比赛，让学生在活动中寻找自信。同样，有的女生喜欢绘画、音乐，班主任可紧密联系学科教师，积极为她们创造条件，帮助她们发展特长。如此，学生的兴趣特长得到发展，他们在各类活动中会获得成功和满足感，其人生理想会更加明确，在学习和生活中也会更加积极。

2.关注技能培养，提高学生应用能力

首先，要定位好中职学生培养目标，如对于种植专业的学生，在蔬菜生产技术教学中，不仅要引导学生掌握蔬菜生产技术专业知识，还要鼓励学生对蔬菜的种植技术进行革新，迎合市场需要，学会经营，这样才能为学生今后就业乃至创业打下扎实的基础。其次，要切实结合学生的实际，以项目教学法、任务教学法、现场教学等多种教学方式方法来引导学生积极参与，让学生从被动接受轉变为主动参与，以此提升学生的专业知识水平，培养其专业技能。最后，要加大实训力度，以实训来培养学生的实践技能。

3.引导学生做好职业规划，真正成为学生的导师

中职班主任要管好学生，让学生在中职学习期间获得更好的发展，不仅要全面了解学生，还要优化班级管理方法，以科学有效的方法来管理班级。更为重要的是，班主任要成为学生的职业发展导师，能着眼于学生的实际，帮助学生设定目标，制订规划，发展特长，让学生在班主任的指导下，向着预设目标不断努力前进。尤其是在毕业季，很多学生对前途一片迷茫，不知道如何择业，班主任要帮助学生根据自己的实际情况作出选择。

一直以来，中职学校班级管理所采用的方式大多是“上令下行”，管理模式较为单一，大多数班主任在管理班级时都是死板地执行学校的各项规章制度，没有较好地体现出对学生个性的关照，缺乏民主，没有让班级成为学生发展的主阵地。中职班主任应着眼于学生的实际，真正成为学生的知心人、“领头羊”、职业发展导师，这样才能优化中职班级管理。

[   参   考   文   献   ]

[1]  邹彩平，朱宏安.职业院校班主任管理艺术摭探[J].成才之路，2020（15）：26-27.

[2]  王铭玉.中职班主任与学生进行情感沟通之我见[J].科学大众（科学教育），2020（5）：101.

[3]  夏昌梅.中职班主任如何做好班级管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：80.

（责任编辑    周侯辰）