新形势下初中英语语法教学中的问题及对策

李俊光

[摘   要]语法是初中英语教学的重点，也是学生公认的学习难点。随着培养学生学科核心素养要求的提出，初中英语语法教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。文章以新课改为背景，梳理、分析了新形势下初中英语语法教学中的问题，指出了解决初中英语语法教学问题的对策，以提升初中英语语法教学的有效性。

[关键词]初中英语;语法教学;问题;解决途径

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0057-02

语法是语言学习中最基础和最重要的内容，在英语考试中，语法的重要性得到了明显的体现。初中阶段的语法知识虽然难度不大，但这是开展语法教学的基础。所以，在英语语法教学方面，许多教师都做出了积极的努力和尝试，但是整体来看，初中英语语法教学效果还不够理想，语法教学中还存在一些问题。

一、新形势下初中英语语法教学中的一些问题

1.有的师生忽视语法的基础作用

初中英语语法知识体系较庞大，内容较琐碎，教师只有重视语法的基础作用，采取有效手段将语法知识点串联起来，生动讲述，才能让学生掌握语法知识，为学生语言运用打好基础。但是，在实际教学中，有的教师忽略了语法的基础作用，没有分清语法教学的独立性、语法与其他知识的联系，语法教学是在单词学习、语篇分析中穿插进行的，结构和讲授秩序也较易混乱。所以，有的学生对语法知识会一知半解，既缺乏语法分析和学习能力，也不了解语法知识的关联性。所以，这些学生在语法学习中不得其法，只能依靠死记硬背、机械训练去掌握语法知识。

2.有的课堂上缺少语法运用练习环节

语法学习的最终目的是使用语法，所以，语法教师要本着“让学生说出没有语法错误的话、写出没有语法错误的句子和文章”的目的去教学，要让学生在练和用的基础上掌握语法知识，领悟语法的作用。不过，在语法教学中，有的教师是根据时间顺序、语法规则去讲述语法知识的，英语语法运用环节有时易被忽视。如有的教师在语法教学中会讲述语法知识，要求学生背诵和记忆语法，也可能会设计一些有针对性的练习题让学生去练习，但是，这种题海战术只能让学生记住语法，他们不知道在运用语法时该注意哪些问题。这样一来，有的学生对英语语法的理解会比较片面、肤浅。有的学生过了一段时间后，就会在脑海中自觉不自觉地忘掉许多语法知识。

3.有的教师语法教学方法不够多样化

与英语阅读、听说教学相比，语法教学的知识性较强，教师如果采用传统的教学模式直接灌输，容易影响学生对语法的理解和记忆。但是，在实际教学中，有的教师仍然采用灌输式教学法来教学，较少在语法知识讲解中创设教学情境，或者将语法知识与英语听说读写练习结合起来教学开展综合性训练。有的学生在教学中处于被动地位，没有质疑、讨论和独立思考的机会，也没有语用的机会，所以只能在教学分离的情况下学习、记忆语法知识。这样一来，他们学到的知识就成了“死知识”，他们日常写作、阅读时，也无法在语法知识与语用之间架起桥梁，知识迁移存在一定的困难。

二、解决初中英语语法教学问题的策略

1.重视语法教学的基础地位

英语语法虽然不是英语教学的主体，但是它在英语教与学中的基础地位是毋庸置疑、无法动摇的。所以，在初中英语教学中，教师要重视英语语法的基础地位，以教材为主，梳理、整合语法知识，将语法教学贯穿英语教学的全过程。现行的初中英语教材，是英语知识的载体，也是教学必不可少的工具，初中英语教材中的语法知识都是按照由易到难的顺序安排和出现的。教师可以教材为依托，进行语法教学，让学生充分利用教材获取更多的语法知识。

例如，教学“Good manners”一课时，有一个重要的语法知识是enough to...的用法，在讲述这个语法知识时，教师可以先立足于教材，讲述该语法的意义和用法，如enough to...的意思是“足够……”，可以用来描述一个人的个性、品格和能力。然后，结合书中的句子，讲授enough to...的用法，并将enough to...与so...that句型放在一起，进行对比教学。在此基础上，给出例句，让学生用enough to...和so...that相互替换。通过语法知识讲解，让学生了解语法知识的重点内容，如sb.+be+（not）adj+enough+to do（认为某人足够/不够……做某事），引入相应的例子“The boy is strong enough to swim across the wide river.”enough在形容词后面时，应当注意主语和be动词要保持一致，并且形容词前不能有very等修饰词，如The room is big enough to hold all people.在enough to...和so...that句型的互换中，教师可以引入相应的例句，如He is clever enough to work out the problem.（他足够聪明，可以解答这道题。）转化成so...that就是：He is so clever that he can work out the problem.这样将知识归纳总结和使用结合起来，让学生边学边用，可以加深学生对语法知识的认识，让学生全面掌握语法知识。

2.教会学生运用语法知识

在教学中，初中英语教师要本着教学相长的原则，创造性地利用教材去进行任务型教学，在任务、练习中开展语法训练和探究学习，以帮助学生积累更多的语法知识，提高学生的语用能力。

如在教学 “Great people”一课时，较重要的语法知识是短语“be interested in”，此外，本节课还学习了其他短语如manage to do...和Join in...在学习这些语法知识时，教师可以结合任务讲述语法，be interested in是对某事感兴趣，主要强调的是兴趣，如He is interested in collecting stamps.（他對收藏邮票非常感兴趣。）而be interested to do主要意思是某人很想做某事，如I am interested to meet her.（我很想见一见她。）这里强调的是某人想要做某事，并非对某事感兴趣。教师可让学生造句和完成填空练习题，借助有针对性的练习题激发学生的语法知识学习兴趣。然后，让学生联系生活，参考课文写一篇短文，将所学的语法知识融为一体，都用到作文中去，这样可以让学生对语法知识的实际运用有一个清晰的认识和了解。学生在创作短文的过程中，可以根据课文主题，选择自己了解的伟人，结合所学的语法知识，丰富写作内容，保证短文质量。学生通过创作短文掌握语法知识，提高语法知识应用能力。

3.创设语法教学情境

有的英语语法知识枯燥无趣、抽象难懂，如果学生单纯依靠机械训练和死记硬背，有时候很难全面掌握语法知识。教学情境和教学环境都是隐形的教育资源，加上有的初中生由于阅历不足，所以在语法知识学习和领悟方面还存在一定的难度。许多时候，他们对知识的领悟，要建立在深切体会和感受的基础上。所以，教师要创设英语语法教学情境，在结合情境的情況下展示语法知识的意义和用法，让学生轻松掌握语法知识。

如在学习现在进行时时态时，教师可以利用多媒体播放一段以“—What are you doing？—I am doing...”等问答句式为主的卡通动画片。在动画内容设计中，需要考虑初中生的生活和学习情况，如看电视、打电话、做作业、讨论问题、游泳以及吃饭等多个情境，结合学生熟悉的生活化情境，引出语法教学的主题：现在进行时态。然后，教师可利用多媒体暂停、反复播放等功能，讲述现在进行时的结构：is/ am/are+doing，让学生了解现在进行时的用法，即现在进行时表示说话瞬间正在进行的动作，或当前一段时间内的活动。接着，教师可以与学生进行句式操练和问答，用What are you doing？Are you eating？Are you taking notes？等问句让学生模仿动画中的句子来回答，进行语法学习。在模仿动画进行语法学习和练习时，需要学生结合动画中的情境，选择相应的具体情境开展活动，如打电话时可以这样进行问答：“—What is he doing？—He is talking on the phone.”结合学生的学习和生活情境，有效构建课堂活动情境，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，帮助学生巩固知识，保障学生语法知识学习效果，提高学生英语语法知识应用水平。

综上所述，初中英语语法教学存在许多问题。教师只有遵守学生发展规律，改变单一的语法教学模式，在语法教学中引导学生学生运用，才能解决存在的问题，夯实学生的语法知识基础，深化学生的认知，提高学生的英语水平。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张憨勤.谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛，2019（31）：31-32.

[2]  林健仪.新课改背景下初中英语语法教学实践探究[J].英语教师，2019（19）：128-130.

[3]  高玲玉.初中英语语法教学的现状及对策[J].中学课程资源，2019（7）：36-38.

[4]  赵琪静.初中英语语法教学中存在的问题及改进策略[J].基础教育论坛，2019（14）：79-80.

（责任编辑    谭斯陌）