“互联网+”时代中学道德与法治课堂“智能化”教学探讨

蓝博强

[摘要]文章先分析了互联网背景下，中学的道德与法治课堂实现改革创新的必要性，随后介绍了中学的道德与法治课进行改革的基础条件，包括软硬件按基础设施建设、提升教师综合实力，最后提出了中学构建道德与法治智慧课堂的有效措施，包括借助智能工具开展教学活动、合理选择教学内容、激发学生学习兴趣、利用信息技术实现知识延伸的巩固，希望能给相关人士提供有效参考。

[关键词]互联网+;中学;道德与法治

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020）21-0045-02

网络信息技术的发展和学校教育之间互相促进、互相影响，随着网络的普及，校园网络建设速度也不断加快。将先进的信息技术融人中学道德与法治教学当中，能够进一步提高课程教学效率，辅助学生进行有针对性的学习，从而取得更好的教学效果。

一、“互联网+”时代中学道德与法治课堂实现智能化发展的必要性

随着通信技术和计算机技术的持续发展，信息化理念逐渐渗透到社会发展的各个领域当中，同时也给教育行业带来了巨大冲击，是新时期教育改革发展的必经之路，是教育实现现代化改革的必然趋势。信息技术的发展和教育之间互相促进、互相影响，为了推动教育实现现代化发展目标，各国都加强了教育方面的建设投入，并尝试利用先进的技术推动教学改革，转变现有教学模式，促进教育实现智慧化和信息化的发展，这也是新时期教育发展的主流。

我国将信息化教育推动现代化教育发展作为主要发展战略，并将其应用于教育事业当中，随着教育对于信息化认识的不断加深，其逐渐发现信息技术对于教育改革的重要作用，进而扩大了对于信息教育建设的投入，国家层面也开始推出各种法律政策，支持信息化教育的发展。同时，国家工信部和教育部也针对教育的基础设施建设和信息化推出了系列纲要，将政策作为辅助措施。由此可以看出，智慧、数字化校园建设已经成为本年度教育部的重点工作内容，全国上下也将大力推广智能化校园。

二、促进中学道德与法治课堂实现智能化发展的基础条件

1.软硬件基础设施建设

中学道德与法治从学科特征和结构组成等方面分析，具体包括两种特征，第一种是教学主体，即学生和教师，第二种是教学客体，即教学过程、教学内容和教学环境。智慧课堂的教学客体包括软件基础、硬件条件、教学过程和教学内容。从教学环境基础支撑分析，道德與法治的智能化课堂主要是以移动互联、物联网、云计算和大数据等技术为基础，打造出来的智能化、信息化教学环境，是高效、便捷、智能、系统的。中学的道德与法治智能化课堂构建，需要加强教学云平台建设，除了平板电脑和电子白板等技术支持外，还需要创建高速、强大的网络环境。同时学校和政府需要按照从上到下的顺序促进立德树人工作意见的有效落实，促进教学体制改革，进一步提高道德与法治在教育体系中的地位，促进教师队伍朝着智慧化、素质化、专业化的方向发展。

2.提高教师综合实力

教师需要不断积累智慧，扩充自身的知识积累，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而唤醒学生的道德认知。教师需要树立创新意识，形成智慧思维。道德与法治课程也要求教师具备创新意识，成为一名创造型教师，并通过创造性的思维对教材进行深入钻研，合理使用各种创新方法开展教学活动，探索全新的教学模式，提高学生的聚合思维和发散思维。此外，教师还需要加强培养自身的综合技能。在“互联网+”发展背景下，对于教师教学能力的要求也不断提高，因此需要教师不断强化自身综合能力，除了拥有基础的教学技能外，还需要具备良好的信息技术能力和科研能力，从而为道德与法治课堂实现智能化改革做好准备。

三、构建中学道德与法治智慧课堂的具体措施

1.借助智能工具进行教学

中学道德与法治教师在教学过程中可以充分利用电子白板和平板电脑等手段，以教育云平台为基础实施各项教学活动。这样不但可以促进教学模式的有效创新，延伸教学时空，同时还可以达到差异化教学的目标，实现真正的因材施教。传统教学模式下，使用活动教学和情境教学等方法，尽管看似学生已全部参与到课堂活动中，却无法保障学生的参与深度。在这种情况下，教师可以借助AiSchool平台中的游戏教学功能，组织学生进行游戏学习。只有严格遵守相应的规则，才可以促进游戏的有效展开，这和人在进行社会交往时需要提前了解社会风俗习惯和来往规则是相同的道理。同时还可以让学生之间进行互相合作，从而共同突破管卡，在合作过程中，培养学生认真倾听他人意见的良好习惯，从而将自身的观点准确表达出来，学会和他人平等交往，互相尊重。而设计闯关形式的课堂教学，能够训练学生遇到挑战不退缩的品质，帮助学生掌握良好的规律和方法，获取经验。

传统教学模式下，通常都是以教师板书的方式进行，学生的自主学习能力没有得到有效体现。在这种条件下，需要利用AiSchool平台中的思维导图功能，科学地引导学生通过空白平板绘制个性化思维导图，巩固新课中的知识内容，尊重学生的个性差异，重点培养学生的发散思维和逻辑思维能力，激发学生兴趣，促进学生实现手脑结合。此外，教师还可以通过平台中的抢答、分组讨论和在线搜索等功能，结合学生的发展特点科学地设计教学内容，形成满足自身发展需求的教学方式。

2.紧贴生活实际，精选教学内容

利用学校中的资源库平台以及智慧教育平台中的海量教育资源做好教学准备，促进课程教学资源的发展，为教学设计提供可靠参考。教师可以在资源平台中搜索和道德与法治课程相关的教学案例，通过教学视频等资料学习其他教师的教学方式和教学思路。针对教学参考书后面的音像资料，教师也可以通过计算机软件和相关设备实施数字化改造。随着信息技术的发展，传统教学模拟设备逐渐被数字化教学资源取代，数字资源在教学中的应用不断增加。

比如，教师在教学道德与法治教材中“少年有梦”的相关内容时，可以利用iPad搜索课程资源，将与教材内容相关的动画、语音、人物典故、视频和图片等材料进行全面整合，并对其进行分类筛选。课程初期主要是搜索中国梦的相关视频和人们为了理想而持续奋斗的图案及视频。收集材料后，接下来的工作是对素材进行整理编辑。该阶段中，教师需要充分整合各种教学资源，比如为了进一步加深学生对于中国梦的理解，教师可以将自己语音录制的中国梦微课添加到中国梦的视频当中，同时在热气球环节搭配学生录制的语音音频。在进行教学设计时，教师可以先明确本节课的重点和教学目标，全面掌握本节课的重点内容，随后针对不同教学环节的难易程度合理设计问题，引导学生形成正确的主观意识。

3.激发学生学习兴趣

中学的道德与法治教学中，通常会涉及各种讨论探究和书写环节，以小组的形式进行，传统课堂中的书面作业和口头汇报可以通过iPad，把小组探究结果上传到公共平台当中，从而把文字和图片分享到班级中让各个小组成员观看。在作品展示过程中，通过组内互评的方式展示自己的作品，并推荐学生在课堂中进行作品展示，随后全班学生共同评分，教师结合学生评分和反馈结果，根据各个学生的闪光点给予表扬和鼓励。教师可以在课堂中设置三种奖项，分别是最佳推介奖、技术应用奖和优秀板报奖，这样不但方便学生掌握其他小组的进程，还可以对学生起到一定的激励作用。

4.利用信息技术，实现知识的延伸巩固

通过移动学习的方法能够使学生脱离学习空间的束缚，从而利用各种场合与时间来学习。iPad还可以为学生提供课后辅导，比如在学习“增强生命的韧性”一课时，教师可以在学生作业平台中讨论现实交友和网上交友的差异问题，让学生随意发挥，給出自己的观点。通过学生的回答，教师可以发现学生的想法各不相同，在出现问题时，学生便会发文，随后由教师进行解答。通过iPad客户端，教师可以观看学生评论，扩展学生的发展空间，使学生更好地进行学习探究，提高主动性。教师在平台中对学生的作业进行修改，在一定程度上减轻了教师的工作负担，能够提高教师批改作业的自由度。

针对学生的学习状况，教师还可以分享一些有针对性的练习材料和学习视频，为学生进行远程在线学习提供基础资料。教师除了可以为学生提供个性化的推荐之外，还可以根据全体学生对于道德与法治教学相关练习材料和视频观看程度的统计结果，制定练习材料和视频观看期限，把资料放置到学生个性导航的版面内，作为其主要的学习任务。比如在结束“增强生命的韧性”的教学后，教师可以将典型案例、名人故事等分享到班级圈内，进行微课视频、授课视频、小鸟成长视频、父亲和儿子之间的故事以及各种小练习，方便学生进行远程学习。

综上所述，网络和信息技术的引入，给传统教学模式带来了巨大的冲击，同时也使中学道德与法治课堂教学模式发生巨大变化，有助于提高学生的学习效率，转变学生在课堂中的地位，符合道德与法治这门课程的教学要求，方便学生查阅不断变化的实时信息，掌握一手新闻资讯，有助于加深学生对课程知识的理解。

[参考文献]

[1]黄云霞，宋乾.中学法治教育之我见：以《道德与法治》课程改革为视角[J].教育理论与实践，2018 （35）：58-60.

[2]李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究[D].扬州：扬州大学，2018.

（责任编辑谭斯陌）