探讨口语在初中英语教学中的作用

阮艳梅

[摘要]人们越来越重视交流，改革开放取得了巨大成就，提高了中国在世界上的地位，我国和其他国家交流的领域越来越广，没有过硬的英语表达能力将会寸步难行。因此，加強英语口语教学是大势所趋，这既是素质教育的要求，也是英语教学改革的发展趋势。在新一轮的课程改革中，英语口语教学被摆在更加突出的位置。新英语课程标准特别强调对学生语言能力的综合培养，注重英语口语教学。由于种种原因，初中英语口语教学仍然存在许多困难和问题。受到教学资源的限制，不少一线教师忽略了口语教学，以升学为目的，只求教完教材内容，一味追求升学率，大搞题海战术，忽视了培养学生的交际能力。教学方法单调、乏味，学生学习英语口语的机会极少，他们只是在课堂上跟着教师练习会话，课后很少注重口语的运用，加上原本就难有说英语的环境，学习效果可想而知，因此目前初中英语口语教学有待进一步加强。

[关键词]初中英语;口语教学;重要作用

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020） 21-0063-02

英语是世界上的主要语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。如果你只懂家乡方言，就很难走出国门;如果你只懂中文，也很难离开中国。所以，英语学习越来越受到重视。随着时代的蓬勃发展和社会的不断进步，英语已经从一种工具变成了一种观念和知识，不能掌握英语就像是没有概念和缺少重要的知识来源。可以说，如果你学会英语，你会有一双眼睛、一双耳朵，甚至一个脑袋！因为语言是人类思维最重要的工具，是人们认识世界的工具。如果你掌握了一门以上的语言，你将掌握更多观察及理解世界的方法和技能。

一、英语口语教学在初中英语教学中占有极其重要的地位

1.说是社会交际的需要

人类有史以来就十分重视听和说的作用，我国古代有名句“与君一席谈，胜读十年书。”法国文学巨匠米歇尔蒙田也说过：“磨炼自己的头脑，跟他人互相沟通交流是非常有益处的。”因此，在初中英语教学中，学生的口语表达能力显得极为重要。例如，教师可以利用课前让学生用所学的英语进行3～5分钟的free-talk，交谈的内容可以由教师提供，也可以让学生自己编。

2.说能激发英语学习的兴趣

在教学活动中，学生学习英语时，或多或少都会出现这样的情况：想说却不会说。听和说的能力不强，课堂气氛沉闷，这个状况实际上是受周围环境的影响，缺少语言文化氛围导致的，如果在低年级没得到转变，到了高年级英语课就困难重重了，这已成为广大初中英语教师高度重视和深入研究的尖锐问题。针对这种情形，英语教师应该设法创立问题情境，将学生置身逼真的语言环境中进行英语社交活动。创设学生熟悉的情景，给予其有话可“说”的材料极其重要，如果学生会说、能多说，就会对学习英语有浓厚的兴趣。

3.说能提高英语学习的能力

当一个人说话时，他会被一种动机支配，从而诱发说话的念头。这种动机不仅是沟通动机，也是学习动机。因此，在教学活动中，我们应该给学生多说话的机会，让学生主观上有多说的冲动，坚持不懈地多说，长期性训练，这样英语学习技能才会得到大幅度提高。

4.“说”能有效促进“听”读“写”协调发展

“听”“说”“读”“写”相辅相成，是语言发展中密不可分的整体。听是重中之重，听说先于读写，即在听说的基础上发展到读写。评价初中英语教学是否达标，除了考查学生的语音、语法、词汇，还要考查学生初步运用英语交际的能力。在教学活动中，我深深地感受到，先听后说是为说做准备，只有做好充分的听力准备，口语学习才能顺利完成。读在教学活动上也是必不可少的一个极为重要的方面，读得越多，就有越多可说的素材，感觉到有话可说。教师将适当的写作练习，转移到学生的口语练习中，让学生讲得更准确、更真实，通过“说”可以有效地提高听、读、写等方面的能力。

二、初中英语口语教学的现状

语言是交际的工具，人们使用它的目的是交际，学生在具体运用中会出现很多问题。我在教学活动中注意到：一部分学生考试经常获得好成绩，但要他们熟练地说几句英语却不行。在口语教学中，有的学生面对老师和同学，不敢参加口语训练活动;有的学生则非常积极地参加口语训练活动，但挠耳朵、挠脸颊，不知道如何表达。其余部分学生小组讨论和会话时还行，起立发言时就吞吐、结巴，表达时经常犯很多语法错误。在我看来，主要原因如下。

1.没有良好的语言环境

人们都说：拳头不离手，曲子不离口。同样，英语口语训练也要在良好的语言环境中进行，这样才能取得良好的效果。但学生从未生活在讲英语的环境中，在教室外，他们几乎不接触英语，在英语课堂上，如果教师没能有效地创设说英语的情景，学生也不会积极参与会话练习。

2.学生缺乏自信

很多学生在开展口语操练时紧张焦躁，缺乏自信，所以错误百出。结果错误越多，学生越紧张，越容易继续犯错误，形成恶性循环，使学生害怕说英语。

3.学生性格不同

因个性差异性，学生在课堂上的活跃程度不一样，自我展现情况各有不同。开朗的学生喜好表现也擅长表现自己，当然能获得比别人更多的练习机会。性格内向或者基础较差的学生不自信、不爱表现、不敢开口说、怕同学嘲笑、怕老师批评，这样一来，他们的练习机会就少了，英语口语水平难以得到提高。

4.没有意识到学习口语的重要性

目前，各级各类考试都不太重视对口语能力的测试，专注于阅读和写作，而不是听和说，有的家长、学生甚至教师认为英语口语并不重要。英语成绩最后由一次考试和一张试卷来评定，口语练习被忽略了。

三、如何在日常生活中加强对英语口语的应用

现阶段，英语教学活动是教师讲课和课堂练习的重点，主要是针对教材提供的语言信息来设计的。相当一部分教师用中文来讲解教材内容，和学生不用英语进行交流，也不能激发学生用英语表达的愿望。

这样一来，导致学生在课堂上没有得到应有的口语锻炼，失去说英语的机会，久而久之再也提不起勇氣和兴趣进行口语练习活动了，说英语对他们来说变成可有可无的事，也变成了一种累赘。针对这种情况，教师可以实施以下战略。

1.激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。毫无疑问，学习动机能够成功地激发学生的学习活动兴趣，当他们喜欢学习、需要学习、愿意学习的时候，就会自觉、积极、主动地参与学习活动。

2.创设逼真的语言环境

良好的开端是成功的一半。因此，在课前做一些活动，营造轻松活泼的课堂氛围显得尤为重要。比如唱一唱欢快的英文歌曲，边唱边配上动作，或者开展Listen and do the action和Simon says等活动，这不仅可以活跃课堂气氛，也有助于缓解学生的紧张情绪，使学生能够轻松接受知识，从而自由地参与课堂活动，锻炼自己的口头表达能力。在新课文的教学中，为了使教材生动有趣，激发学生的英语口语兴趣，教师可以通过网络听力学习，利用口语、阅读、写作等相关材料制作教学课件。运用生动形象、真实直观的画面和动听的声音，丰富学生的想象力，激发学生对学习知识的兴趣和欲望。比如，在教food这一课时，就可以运用实物和图片展示、课件辅助教学的办法，让学生利用日常生活中常见的实物进行操练，激发学生的兴趣，让学生在现实生活中碰到类似情景的时候能加以模仿运用。

3.鼓励学生敢于开口说英语

学生掌握和运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。兴趣是最好的老师，所以英语口语教学的关键是培养学生的英语口语兴趣。教师应尽最大努力培养和激发学生学习英语的积极性与主动性，为学生创造更多说英语的机会。例如，课堂提问要不断变化，可以采取“教师提问、学生回答”或“学生提问、学生回答”的形式，也可以采取“学生提问、教师回答”或“师生共同讨论问答”的形式。在课堂上多开展小组活动，提出热点话题：邀请、电话、消费、节目、观光、上网等，充分发挥小组讨论、合作学习的作用，鼓励学生积极讲英语。鼓励学生的方式应尽量避免单一，尽可能有效和多样化，及时表扬和鼓励积极说英语的学生。

4.充分利用网络和多媒体进行教学

网络和多媒体在教学活动中发挥着重要的作用，可以设置场景，分享单词、声音和图像，这样有利于学生进行英语口语的练习。比如，教师在课堂上播放一些与教材有关的精彩影片，让学生倾听、模仿、实践，轻松进入状态，可以生动地学习。或者教师在课堂上播出一首健康的英文歌，让学生学唱，这些都是练习英语口语的好方法。

5.构建和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯指出，成功的教学取决于师生之间真诚的理解和信任，取决于和谐安全的课堂氛围。在英语教学中，教师应该一视同仁，用信赖的目光沐浴每一名学生，用尊重的言语鼓励每一名学生，用包容的微笑感化每一名学生。教师应营造轻松和谐的学习氛围，使学生始终保持最佳的学习状态，愉快地参与教学活动。

总之，在英语学习的过程中，说作为一项极为重要的技能，根本目标就是要让学生学会对英语的灵活运用。但是，由于在课堂上受时间的限制，教师要想让学生把英语说得更好，就得了解学生在日常交际中存在的问题，针对学生实际，对症下药，全方位、多角度地采取有效的训练方法。只要教师持之以恒、执着地去练，英语教学活动必定会取得成功！

（责任编辑 谭斯陌）