示范性高中拔尖学生培养模式的创新与实践

王祥斌

[摘要]示范性高中如何培养拔尖的学生是学校管理者必须要面对的重要课题。拔尖学生的培养直接关系到示范性高中的核心竞争力。拔尖学生培养是一个系统化工程，需要制订好拔尖学生三年的培养模式并进行创新与实践。文章主要对南宁市第三中学的拔尖学生培养模式进行分析，以期能够给予同类型的学校些许参考。

[关键词]示范性高中;拔尖学生;培养

[中图分类号]G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020） 21-0070-03

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”是我们教育工作者需要破解的难题。南宁市第三中学作为全区示范性普通高中，其教师、学生肯定是当地最优秀的，教学设施也是当地最先进的。南宁市第三中学在实施基础教育的同时，应该承担起为国家、民族培养精英后备人才的责任。拔尖学生应具有学有兴趣、学有余力、特长突出、综合全面的潜质。有些拔尖学生具有学科特长，即对某一学科具有浓厚的兴趣，并在该学科领域表现出明显的优势。这类学生热衷于参加各种学科类比赛。当前的自主选拔评价体系，仍以更加容易量化的各种比赛奖项为主要参照指标。其中，数学、物理、化学、生物、信息学五大学科竞赛是人们关注的焦点。有些拔尖学生则具有创新潜质，即某一方面的创新能力突出。这类学生热衷于参加科创比赛等。如何培養好拔尖学生并把他们送进国内外一流的名校深造？下面谈谈南宁市第三中学（以下简称南宁三中）在拔尖学生培养上的一些做法，供同行们参考。

一、打造奥赛名校

南宁三中是一所重在研究、敢于尝试、勇于突破的学校。在国家宣布取消奥赛加分以后，很多学校都放弃了奥赛培训，但南宁三中敏锐地感觉到，国家顶尖人才的培养仍离不开奥赛培训，且拔尖学生通过自主选拔方式进入名校的比重提高，而学科竞赛成绩是自主招生中较受关注的一项内容。在这样的认知下，南宁三中不但不减弱，反而加强了奥赛培训的力度。庆幸的是，三中人做对了。目前，清华大学、北京大学、上海交通大学、华中科技大学等名校，都十分看重奥赛成绩。

以竞赛铸品牌，以竞赛提质量，以竞赛促教学，以竞赛促思维，以竞赛激兴趣。自2008年学校确定“打造奥赛品牌名校”战略后，面对广西奥赛培训上的空白，学校迎难而上，聚全校之力，奋发自强打造属于自己的奥赛名师团队。学校制订出学科竞赛培训整体发展方案，着力于培养拔尖人才，提升名校升学率。方案的具体内容：1.构建开展学科竞赛的顶层制度。2.制定并实施教练和竞赛学生的遴选机制。3.制定并实施教练和竞赛学生的培养机制。4.研发、选择学科竞赛教材资源。5.开发校外培训资源和平台。6.开拓名校招生资源和途径。7.明确竞赛流程。拔尖学生只选一科、逐级强化、分层培养。8.明确自主招生流程。拉长战线、扣准考点、面试强化等。

二、成立特训班

学校成立理科特训班和文科特训班;确定“清北”培养对象第一梯队、第二梯队人选，从而有针对性地对学生进行培养。

主要措施：1.数据监控，学科跟进。每次考试后，坚持集中辅导和面批。2.主要分两个阶段：一是竞赛生补弱，二是补弱后的增强。3.多维辅导。主要有数学自招培训、尖子生核心素养培训，科任教师与“清北”导师定时定点辅导，周六尖子生书法训练等。4.实行小班制，探寻更适合学生的学习方式（减课、谈论、自主学习、及时得到教师的辅导、其他年级导师的指点）。5.让学生实现由“学生”到“考生”的心态转变，学会考试（考前、考中、考后）。6.优化特训班的课表。文科小班分出来以后，每学科每周均减少一个课时的时间，留足够的时间给学生自主整理归纳。7.理科班由于竞赛生多，缺课情况比较严重，因此一轮复习阶段没法减少课时。二轮复习时会考虑各个学科的教学情况适当减少课时，留更多时间给学生，同时进行有效的个性化辅导。

三、成立导师培养团队

学校集教师之力促进拔尖学生的发展。成立导师辅导团队;使用“好分数”阅卷系统对特训班学生的平时训练进行评价，归纳整理学生未能完全吃透的知识;每次考试和训练后，鼓励导师进行面批面改，要求导师整理建立学生的学情档案。

四、做好学情分析

首先，全面了解学情。学校针对学生的信心及时间管理、睡眠管理、情绪管理、目标设置、饮食管理情况等展开调查。下面是调查结果（部分）。

对于高三学习，学生的信心情况（见表3）：

其次，了解拔尖学生的学情（以宁立铭与李诺舟两位学生为例）。教师要根据学情精准备课，还要认真筛选试题进行训练，并压缩讲评时间，这样才能留更多的时间给学生进行个性化的学习。

五、心理辅导团队的保驾护航

注重拔尖学生的心理疏导，做到心理教师全程介入、密切跟踪。教师会设计各类班级活动并鼓励学生积极参与，以减轻学生的心理压力，实现高效备考。

1.室内课

高三备考阶段是一个特殊的阶段。在最后的备考阶段，可能会出现哪些问题？当自己情绪不好时，该如何调节？高考越来越近.如何能让自己保持良好的状态，自信迎考？……这些是每一位高三学生都很关心的事情。在室内课中，心理教师会与学生进行交流沟通，让学生对备考有更深入的了解。这样当备考过程中出现一些状况时，他们便能从容地面对。

2.户外课

在高考备考的最后阶段，学校会适时地开展一些趣味活动，让学生从繁忙的学习中抽身出来，释放压力，使他们的身心得到一定的放松。压力得到释放的学生能够以更好的状态投入到学习中。拔尖学生的培养是一个系统化工程。“三年磨一剑”，学校需要从学生入校开始统筹规划他们高中三年的培养计划。学校应给予拔尖学生一些“特殊”的培养，在教学上给他们自由选择的空间，使他们有脱颖而出的机会，帮助他们从被动接受转化为主动探求。拔尖学生的超群性和相对性的特点告诉我们，培养拔尖学生除了要关注其具备的先天条件之外，更重要的是要对其进行恰当的引导和教育。学校和教师应为学生的成长成功引路导航。

（责任编辑 王嵩嵩）