体育对教学的促进价值及实施策略

李发扬

[摘   要]在教学体系完善发展的背景下，体育学科实现了各个教学阶段的全面覆盖。同时，体育学科对学生体质、心理和生活习惯等方面的影响日益突出。教师将体育教学向学生日常生活和学习全面延伸，能够引导学生以最佳的身心状态参与到其他学科学习中。因此，充分发挥体育运动对学生学习、成长的积极影响，挖掘学生个人的运动潜能，引导学生体验运动美学，将真正发挥体育对教学的促进价值。文章从体育对教学的促进价值分析出发，结合学生成长实际，综合探究发挥体育教学促进价值的具体策略。

[关键词]体质改善;心理引导;体育;促进价值;实施策略

[中图分类号]   G633.96       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0020-02

传统体育教学仅从学科本身的知识与技能教育角度开展教学活动，未注重引导学生形成正确的锻炼观念，未能实现体育教学“身心锻炼”与“育人”的双重价值目标。因此，在体育教学中，教师要利用各种教学途径培养学生良好的锻炼习惯，并引导学生将锻炼习惯“迁移”到日常生活、学习之中，从本质上实现教育与培养学生的理想效果。

一、体质改善、心理引导：体育对教学的促进价值阐述

1.体质改善：显著改善学生的体质状况

在培养学生的过程中，教师要充分认识到体育教学不应该局限于课堂之中，要打破传统的“竞技性”教学思维，注重引导学生将体育锻炼纳入个人日常生活与学习中，推进体育教学的“生活化”。通过发挥体育运动在改善学生身体素质方面的积极作用，实现体育教学的体质改善价值。具体来看，一方面，要引导学生改变体育运动学习理念，从传统的应付体育测试到积极参与体育锻炼活动。另一方面，教师要培养学生对体育学习“生活化”的理解与认识，引导学生追寻体育锻炼的价值，克服自身错误习惯，为改善学生体质提供帮助。

2.心理引导：培养学生形成健康的心理和思维

在心理引导方面，教师通过培养学生学习、适应和掌握运动规则，使学生在参与体育运动的过程中，形成敢于挑战、不畏困难等精神。因此，要充分调动学生参与体育锻炼的积极性，推动学生形成健康的心理。比如，在体育教学过程中，教师可利用集体性体育项目的优势，培养学生形成必要的协作精神和团队意识，有效消除学生的“个人主义”心理。利用长跑训练培养学生形成良好的耐力素质，使学生有勇于克服困难的韧性。

3.全面成长：为学生学习与生活提供动力支撑

体育对教学的促进价值，本质上表现为对学生成长的全面影响。学生在参与体育运动后，形成了良好的身体素质和积极的心理变化，从而能够以最佳状态参与到其他学科的学习和日常生活中。通过发挥体育教学的实践性特点，也使学生形成了直面问题、解决问题的能力。客观地看，体育教学并不是简单的知识技能教育或者引导学生通过测试，而是培养学生形成正确的锻炼意识和健康观念，实现学生主动锻炼、健康成长的育人目标。因此，教师要充分发挥体育对教学的促进作用，使学生形成主动参与锻炼的意识。

二、发挥体育对教学促进价值的实施策略

1.价值基础：以兴趣教学为指引，培养学生形成积极锻炼意识

体育对教学的基础价值在于培养学生的体育锻炼意识和习惯，改善学生的身体素质，确保学生能够以最充沛的精力参与到其他学科的学习中。第一，教师要树立以培养学生“兴趣”为基础的教育理念，通过丰富体育教学内容，变化教学方式，使学生在有趣生动的教学环境中，养成体育锻炼的习惯，实现从被动参与到主动锻炼的转变。比如，在进行体育教学时，教师除了动作示范，也可以使用多媒体、视频教学等多种形式，增加体育课堂的趣味性，帮助学生形成积极锻炼的良好习惯。第二，教师要注重做好学生体能素质的科学评价，尤其要改变传统的“结果论”，关注学生的体育锻炼过程，确保学生形成积极、主动锻炼的正确意识。比如，发挥大数据的数据收集、分析优势，对学生的体能素质状况进行分析，为学生制定有针对性、侧重性的体质测试标准，根据学生的体能状况，提供相关的体育锻炼建议，通过提升教学针对性与匹配性，真正实现学生体质的有效改善。

2.价值传递：以精神引导为依托，培养学生形成健康心理

教师要发挥体育在学生心理方面的促进价值，发挥体育运动项目的精神性与实践性优势，使学生在参与体育学习的过程中，形成健康心理。第一，在教学目标设定上，教师要注重将心理教育放在重要位置，通过将心理健康教育融入体育课堂教学，做好教学总结和答疑工作，升华学生对体育教学价值的认识。比如，教师在开展篮球教学时，通过小组对抗比赛的方式，让学生认识到“合作才能取胜”的根本理念，引导学生形成团结、合作的健康心理。第二，教师要将学生的健康心理渗透到其他学科学习和日常生活之中。通过培养学生形成克服困难的积极心态，使学生在学习其他学科时，也敢于直面难题。

3.价值回归：以意识塑造为核心，培养学生形成正确规范

利用系统化的体育教学，培养学生形成正确的运动规范是体育教学的价值回归。为此，教师要注重引导学生形成“健康生活”“快乐学习”的心态，教会学生将体育锻炼意识与日常生活相融合，真正实现体育教育的价值回归。第一，教师在进行体育教学时，除了开展体育技能和知识理论教育，也可以“穿插”融入營养学和运动心理学知识，使学生对体育学习与个人健康的内在关联形成直接认识，帮助学生塑造“健康生活”的核心意识。第二，教师要注重让学生形成严格自律、时刻约束的意识，尤其要引导学生积极改善个人日常生活中所存在的不良习惯，使学生能够始终保持健康的习惯，帮助学生形成积极健康的身心素质。

综上，在体育教学过程中，教师既要让学生掌握扎实的体育技能，也要培养学生塑造正确的价值观。通过发挥体育对教学的促进作用，培养学生形成“大健康观”理念，使学生将体育锻炼与生活、学习相融合，真正改善学生个人的身体素质，引导学生形成良好的心理素质，从而为学生其他学科学习和个人成长奠定基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  孔艳君，刘喜林.高校体育课程改革的人本主义价值取向研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（11）：181-182.

[2]  刘俊.促进学生体育核心素养发展的教学改革与实践研究[J].运动，2018（12）：116-117.

[3]   王怀虎.新课程理念下普通高校从“适教课堂”到“适学课堂”体育教学模式构建价值研究[J].才智，2019（27）：111.

（责任编辑    黄   晓）