分层教学法在初中英语教学中的应用

廖利军

[摘   要]随着我国社会的飞速发展，英语已经成为学生必学的一种语言，也受到了国民的重视。初中英语属于我国基础教育的一部分，是为学生的英语学习奠定基础的阶段，文章针对初中英语教学效果存在差异的原因及分层教学法在初中英语教学中的应用进行探讨，希望能够达到改善初中英语教学效果的目的。

[关键词]分层教学法;差异;初中英语

[中图分类号]   G633.41       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0027-02

分层教学法指的是教师根据实际情况，为不同层次的学生设立不同的教学目标、教学方法，根据教学效果为学生布置相应的课后作业与课堂练习。在初中英语教学中应用分层教学法有十分显著的优势，每个学生都是不同的个体，在进行英语学习时学习效率和方法不同，传统的教学方法导致学生的英语学习成绩存在较大差异。为了提高英语教学质量，提升学生英语学习效率，教师需要分析学生的英语学习情况，掌握学生对英语知识的学习能力，进而选择适合不同层次学生的教学方法，保证教学目标能够得到实现。

一、初中英语教学效果存在差异的原因

1.学生方面的原因

学生的英语学习效果往往与其学习主动性呈正比例关系，所谓教学，就是教师“教”、学生“学”，在教学过程中，学生想要获得更好的学习效果，教师想要达到理想的教学目标，不能仅仅依靠教师的高教育水平，而是要教师和学生共同努力。无论是生活环境、语言环境，还是学生自身的学习能力都存在一定的差异，因此并不是所有学生都能很好地适应英语课堂教学，进而容易造成其成绩的两极分化。传统的初中英语教学方法存在诸多限制，首先，对于英语基础好的学生来说，学习英语是一种限制，因为教师在进行教学计划的制定时会尽量参考大多数学生的学习情况，因此，英语基础好的学生英语学习潜力无法被充分激发。但是对于英语基础较差的学生来说，不仅不能跟上教师的授课速度，甚至学习教学大纲的基础教学内容也很吃力。我国初中英语教学有承上启下、相互关联的特点，因此学生一旦跟不上教师某一个知识点的教学节奏，也会对其后续英语学习造成负面影响，最终导致学生逐渐丧失英语学习兴趣。

2.教师方面的原因

传统的初中英语教学中，教师占据了课堂的主体地位，学生只是被动接受教师在课堂上传递的知识，在课堂中参与度不高，没有将自己当作课堂的主体，无论是学习兴趣还是学习成绩都无法得到保障。不仅如此，大多数教师都存在喜爱“好学生”的心理，会将更多的注意力放在成绩优异的学生身上，忽略了其他学生，久而久之，有一部分学生会对英语学习产生厌烦情绪。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

1.进行学生的分层

初中英语教师需要有能力对学生进行合理的分层，因此，教师应充分掌握每一个学生的实际学习情况，包括学生的学习能力、理解能力、对英语知识的掌握程度等等，并且将学生的信息作为分层的依据，最终可以将学生分为三个层次的小组，分别是基础组、提高组以及优秀组。基础组由英语成绩较差、学习兴趣较薄弱、基础知识掌握不牢的学生组成，教师需要对基础组的学生提供更多的帮助;提高组由英语成绩一般、具有一定学习兴趣、掌握基础英语知识的学生组成;优秀组由英语成绩优秀、学习兴趣浓厚、学习能力较强、完全掌握基础英语知识的学生组成，教师应当更加注重对优秀组学生的课外知识拓展教学。对学生分完组之后，教师需要根据不同层次学生的需求制定不同的教学方法，确保教学方法符合每一名学生的实际学习情况。

2.进行教学目标的分层

因为不同层次的学生具有不同的英语学习能力，所以在不同的学习阶段，想要达到统一的教学目标并不容易，对学习能力较弱的学生来说，教学目标就是掌握基础知识点，而对学习能力较强的学生来说，教师则需要制定更高的教学目标。因此，这对英语教师提出了更多的要求，教师应当重视对教学目标的分层，保证设立的教学目标能够满足每一个层次学生的实际需求，同时符合学生的学习能力，使学生能够更好地掌握英语知识，提升英语学习效率。

以“wheres my schoolbag”这一课的英语教学为例，教师需要对基础组、提高组及优秀组学生进行教学目标的制定。对于基础组的学生来说，教师必须合理照顾他们的英语学习情况和接受能力;对于提高组及优秀组的学生，教师的教学目标应当制定得更加远大。优秀组学生除了对基础单词与语法进行学习之外，还需要有能力对课文内容进行仿写，并设计对话情景。教师在对不同层次的学生制定听说读写四个方面的学习目标时，需要根据学生的学习能力不断调整，保证每一个层次的学生在达成自身目标的同时，产生对英语学习的兴趣。

3.进行教学活动的分层

初中英语教师应当认识到进行教学活动分层的重要性，因为初中英语教学是基础性教学，目的就是为了帮助学生奠定英语学习基础，全面掌握初中阶段的英语知识。目前英语教师在开展教学活动时，都是将初中英语教学大纲作为教学依据的，并没有对学生进行差别化教学。分层教学法的应用要求教师根据学生的不同层次设置不同的教学活动，使每一名学生的英语学习效果都能够得到改善。例如，教师可以创建英语课外活动小组，根据学生层次的不同对其开展适合的、具有针对性的教学活动，加强学生对课堂所学英语知识的理解和掌握程度，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语成绩。不仅如此，教師还需要合理安排教学进度，保证教学进度处于一个平衡的状态，基础较差的学生跟得上、基础较好的学生学得多。

4.进行课堂提问的分层

众所周知，提问在课堂教学中有着极为重要的地位，依靠提问，教师不仅能够将学生有效引入教学内容中，更是对学生课堂学习效果最为及时的检测。也就是说，教师能不能把握住课堂提问的时机，选择难易程度合适的问题，甚至会影响整个英语课堂教学的效果。无论教师提出的问题过于简单还是过于困难，都会影响学生的情绪，甚至还有可能导致学生丧失学习英语的兴趣，由此可见课堂提问的重要性。教师在进行课堂提问之前，首先需要充分掌握学生的学习情况，明确课堂教学目标，尽可能提出难度适中的问题，激发学生探索英语知识热情的同时，不打击学生的英语学习自信心，让学生相信通过努力和思考可以取得理想的学习效果。

例如，在对七年级下学期的教材内容进行教学时，教师可以在课前对学生進行要求，优秀组的学生可能需要将Section A和Section B背诵下来，但是基础组的学生并不能达到这个要求，只能做到流利阅读。因此在进行课堂提问时，教师不可以用同一个问题要求每一个层次的学生，而是需要在了解学生预习情况的同时给学生增强自信心。比如选择一名基础组的学生让其领读，当提出较难的语法问题或自由对话情景练习时，则由优秀组的学生回答。对于提高组的学生，教师可以让他们背诵一段课文内容，如果在背诵的过程中存在不流利的情况，可以适当提醒，帮助他们顺利背完。在这个过程中，教师需要对学生进行鼓励，肯定学生的预习成果，通过提问让学生找到自己预习的不足之处。

5.进行考核的分层

考核与评价也是初中英语教学的重要组成部分，分层教学法的应用要求教师进行考核的分层，保证最大限度地发挥考核的作用。教师对学生进行考核的目的就是为了检验学生的学习情况以及对知识点的掌握程度，同时还需要对开展的教学活动进行合理的评价。学生可以通过考核结果清晰明了地认知自己的学习情况，明确自己的问题所在，查漏补缺。同时能够将考核结果作为教师对学生的引导方向，为教师制定之后的教学计划奠定基础，帮助教师认识英语教学的重点内容，使教学质量和教学效果都能得到提升。

总之，分层教学法在初中英语教学中的应用是有着重要意义的，但是，如何高效应用分层教学法是初中英语教师必须思考的问题。分层教学法的应用基础在于激发学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主体，积极主动地参与课堂活动中。作为教师，要认识到因材施教的重要意义，充分考虑不同学生个体之间的差异，分层次地合理安排教学内容、制定教学目标。只有激发出学生的英语学习兴趣才能让他们学习起来事半功倍，让他们从英语学习中获得成就感。教师需要通过分层次教学，确定教学大纲，保证全体学生都能够获得更理想的教学效果，将分层教学法的价值进行最大化发挥，提高教学水平，为学生的英语学习奠定基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  胡万宏，肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019（14）：237.

[2]  潘自强.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：100-101.

[3]  宋广霞.初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（27）：92.

（责任编辑    谭斯陌）