信息化，构建初中英语教学的新常态

施海艳

[摘   要]信息化是“互联网+”背景下教育教学发展的一张新名片。在初中英语教学过程中，教师要以信息技术为载体，以“互联网+”教学背景为契机，激发学生的学习兴趣与创造能力，帮助学生达成“学会学习”的目标，真正提高信息素养和促进学科核心素养的养成，构建初中英语教学的新常态。在教学探索中，教师可从精致课堂设计、深化合作学习、创新评价方式三个方面，总结自己在信息化课堂进程中的教学实践心得。

[关键词]初中英语;信息化;互联网;英语教学

[中图分类号]   G633.41       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0043-02

在“互联网+”这个新的教学背景下，数字化环境就像承载知识的海洋，学生是海面上扬风起航的一艘艘小船，教师则是为小船指引方向的灯塔，三者之间相互制约又相互促进，关系紧密。在这样的社会发展背景下，信息化已经跟教学、生活密不可分，我们培养的学生必须是具备信息化能力的学生。语言具有鲜明的工具性，有着现实的生活意义，语言与信息化的整合及发展，从某种意义上而言，也是我们交流方式与传播方式的转变。

英语教学的步伐应紧跟社会发展与信息变革的进程，以新的教学模式、新的教学理念，推进英语教学的信息化，让学生掌握用英语解决实际生活问题的能力，促进他们的终身教育与社会化成长。那么，在初中英语教学中，教师要抓住“互联网+”的教学契机，坚持以信息技术为载体，借助信息应用设备、新媒体、教学系统、互联网等信息技术及平台，打造智慧课堂，有效激发学生的学习兴趣与创造能力，帮助学生达成“学会学习”的目标，真正提高信息素养和促进学科核心素养的养成，构建初中英语教学的新常态。在以下的教学探讨中，我从精致课堂设计、深化合作学习、创新评价方式三个角度，就如何实现初中英语教学的信息化，谈谈自己的几点具体举措和体会。

一、精致课堂设计，让教学更时尚多元

在传统的英语课堂教学中，大部分教师对信息技术的应用还局限在多媒体课件的设计上，以翻页式的课件内容呈现教材信息，实现教学输出。这样的信息化水平已经远远跟不上“互联网+”教学的步伐，信息技术与学科教学没有真正意义上地实现优化与整合，教师不能最大限度地发挥交互式电子白板、一体机、数字校园平台、互联网等硬件或软件上的教学优势，实现以信息翻转课堂的教学初衷。这要求教师应该秉承学习与研究的态度，通过观摩课、培训、网络学习、教研活动等多种形式，不断提高自己的信息技术水平，特别是信息设备的操作能力以及信息软件和平台的应用能力，真正具備设计一堂信息化英语课堂的专业能力，让学生获得更加多元、立体、丰富的视听体验，让语言变得更加饱满，更加有活力。

在实际的课堂教学中，教师要善于营造出信息化的学习氛围，深度利用交互式电子白板等教学硬件的积极作用，如交互式电子白板的记忆、拍照、屏幕投影、白板游戏等功能，丰富课堂教学，发挥计算机强大的教学价值。此外，也要善于挖掘有价值的网络资源及软件，以此丰富教学，如数字校园、学习精灵、UMU等教学软件，微信、微博、抖音、美拍、一起作业网等APP或平台，开拓新的、接地气的、有时尚气息的学用渠道，让英语课堂中弥漫着国际风与时尚风，提高英语课堂的魅力值。如在九年级上册Unit 7 Films这个内容的导入环节中，我借用美拍的小视频记录方式，为学生呈现了自己收藏的电影票。充满生活足迹的电影票导入这个话题，并以视频播放的形式，与学生分享了一小段热度很高的大片Aquaman（海王）。通过电影票以及视频嵌入话题，渗透新词汇的教学，并引导学生根据类别对教师的电影票进行分类，分类的形式则采用一体机的希沃电子白板游戏功能。这个教学导入，既扣紧学生的生活实际，捕捉了青春期学生的兴趣爱好，从学生关注的电影信息着手，又充分发挥了交互式电子白板的教学功能，营造出信息化、智能化的课堂教学氛围，有效地激发了学生的思维活力，吸引学生的注意力。

二、深化合作学习，让互动更真实有效

合作是这个时代的重要标签之一。在实际的英语教学中，教师要通过信息化的教学设计，找到学生的主体价值，释放更多的教学空间，为学生创设更加真实有效的合作平台，让学生真正有思考、质疑、批判、交流以及实践和创造的学习空间，让合作学习在课堂上真正发生！那么，在实际的教学过程中，教师可以借助微课、直播平台、线上学习网站等，开展容量更大、内存更小的探究任务，借助信息平台，让任务指导更加简洁明了、任务要求更加具体明确。同时，在师生互动的基础上，添加人机互动的元素，让互动更加多元，让合作更具交互性，充分发挥学生的主体价值。

在教学七年级上册Unit 7 Shopping这单元的“Comic Strip and Welcome to the Unit”这一课时中，我为学生带去了时下非常火爆的“社会猪”——Peppa Pig这个动画故事中关于圣诞节的片段，以鲜活有趣的动画故事，营造出“Christmas is coming.”的氛围，激发学生的情感体验，当他们达到情绪的兴奋点时，我适时抛出话题任务“Work in pairs and talk about what present to buy for your friend.”的小组任务。

A：What present can I buy for my friend？

B：You can buy...

A：Where can I buy the present？

B：...

在小组的show time环节中，我创造性地采用了人机互动的对话展现形式，鼓励小组成员上台，在对话的过程中，同时操作一体机，选择我为学生提供的“淘宝”APP中的相应物品，让学生的对话充满生活化气息，同时以真实的挑选过程，让对话更具体。初中生对网上购物充满了热情，在这节课的教学探讨中，我扣紧教学主题，以学生感兴趣的淘宝平台为契机，引导学生在这个情境中开展有意义的对话互动，提高语言实践活动的有效性。在拓展实践中，我还创造性地利用淘宝大狂欢——“双十一”这个全网欢庆的节日，引导学生使用手头的购物津贴，完成购物清单制作，展开对话练习。在课堂教学中，教师一定要善于利用学生感兴趣的网络资源和学生关注的网络话题，创设开放性任务，给他们活动的平台、思考的空间，以学习单、任务卡等形式，让课堂真正活跃起来。

三、创新评价方式，让个性更鲜活立体

评价是课堂教学中的心灵鸡汤，少了这碗“鸡汤”，课堂的鲜味可就荡然无存了。信息技术的强大功能不仅体现在教学功能上，更体现在其激励性的教學辅助作用上。然而，在实际的英语课堂中，不少教师没有把握初中生的年龄特征，在评价上一成不变，总说“Good job！”“Youre clever！”等，评价的内容与形式过于单一，很难达到激起学生内心波澜的效果。这样的评价流于形式，并没有真正发挥价值。在初中英语教学中，教师要拿捏好初中生好奇、好胜的心理特征，创新信息化的评价方式，活化评价的主体，让学生有机会参与到新鲜的评价活动中，在个性化的评价体系中，能够获得更多的关注，有更加真实的成就感与喜悦感。

在八年级上册Unit 3 A day out这单元的“Reading 1”这一课时中，我在拓展活动里，设计了“Talk about the places of interest.”的探究性小组活动，引导学生根据我提供的一些旅游信息，围绕“Where？When？Who？What？How？”这几个方向展开小组探讨活动。在这个活动中，我为各个小组都准备了一张精致的明信片，根据各个小组的活动情况，奖励面值不等的电子邮票，通过累计面值的方式，PK哪一组的明信片将寄到最远的地方。在小组PK的过程中，我还模仿了一些综艺节目的游戏环节和比赛规则，给学生创设了更多的PK机会，深化学生对“Where？ When？ Who？ What？ How？”各个环节的讨论，以评价牵动学生的小组活动，以信息技术丰富评价形式，让学生个体更加鲜活，让每个学生都有表现自己的机会。这既是一个小组合作的过程，也是一个个性发展的过程，更是一个信息技术与学科教学整合的过程。在这个过程中，教师要充分利用信息技术，盘活教学评价，让学生成为评价的主体，有机会借助信息技术发出自己真实的声音。其实，只要教师善于去激发，学生是很愿意参与到课堂活动之中、愿意用英语来表现自己的，而互联网及信息平台是他们最喜欢、最感兴趣的表达窗口，在评价过程中，教师要善于“投其所好”，以他们喜欢的方式点燃课堂。当然了，这也对教师的信息化水平提出了更高的要求，在平日的工作与实践中，教师要不断提高自己的信息化水平，让教学与时代接轨。

总之，教学信息化是每一个教师都需要思考、研究与实践的重要课题，在初中英语教学实践的过程中，教师要与学生同学习、共进步，甚至可以向这些充满朝气的学生请教一些网络及软件的操作问题，不断提高自己的信息化水平，通过熟练的信息技术操作以及巧妙的信息化教学设计，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并与他们拉近关系，消除横埂在教与学、师与生之间的障碍，让英语教学更具信息化、时代化、社会化，有效促进学生英语学科素养的形成与发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  程晓艳. 信息化环境下初中英语课堂教学方式与学习方式转变研究[J]. 基础教育论坛，2019（12）：73-74.

[2]  孙梵婷. 小组建设与信息化助力下的初中英语“自”课堂[J]. 英语广场，2018（9）：166-167.

（责任编辑  谭斯陌）