在教学中开发地理资源的策略

李光

[摘   要]地理课程改革在不断推广和深入，新的地理课程理念也在逐步被广大地理教育工作者所接受，并运用在日常教学的各个环节中。新的课程标准强调在具体的地理教学中以“学习对终身发展有用的地理”“学习对生活有用的地理”“构建开放式地理课程”等课程理念为指导思想，这为地理教学指明了方向。同时也要求教师加大对地理教学资源的开发和研究，丰富教学资源，从而更加顺利地开展地理教学，紧跟时代潮流，提高学生的综合素质。

[关键词]教学资源;课程;地理

[中图分类号]   G633.55       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0049-02

地理教学资源是我们既熟悉又陌生的概念，特别是随着地理课程改革的不断推广和深入，要求教师对这一概念有一个再认识的过程，并思考如何在教学中去运用。

一﹑明确地理教学资源的范围

在这里，我们首先要明确一个概念，什么是教学资源？教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件、教师资源、教具、基础设施等，也涉及教育政策等内容。从广义上讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的和为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统，地理课程标准中明确了地理课程资源包括“除教材以外所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所”。简单地讲，地理教学资源不仅包括学习内容和学习资料，也包括教学中涉及的人﹑媒体﹑方法﹑策略﹑环境以及面对的学生等要素。本文主要讨论的是狭义的地理教学资源。

二﹑开发地理教学资源的意义

随着时代的发展，教师在教学中可利用的方式越来越多，促进教学的技术发明层出不穷，这些都为地理教学提供了更加广阔的空间。地理教学资源的开发和利用，可以有效地促进教学，而教学资源的开发能力是对教师的一项基本要求，是教师创新教学的一种表现，可以丰富教师的教学过程，使教学效果更加优化，使教师在一个更新的高度上开展教学、在一个更宽广的舞台上施展才华，同时也可以促进学生发展，更加全面地培养学生的综合素质。

三﹑开发地理教学资源的具体方法

1.让学生参与到地理的教学中，发现学生内生性地理教学资源，从而有效促进地理教学

教师可以通过课前课后的交谈、问卷调查等方式，了解学生的生活经验，从中寻求课堂教学的切入点。在教学过程中，教师应当鼓励学生相互交流、取长补短、集思广益。内生性资源，主要指学生的日常生活经验以及他们所了解的地理学科信息。内生性资源影响学生的学习方式和认知方式，这些通过各种各样途径存在于学生头脑中的无形的课程资源，使地理课程与学生实际紧密结合起来，激发学生兴趣，增强学生的感性认识，强化学习动机。学生有着不同的先天素质和生活环境，每个人有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，所以他们本身就是很好的资源。这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生较容易接受所学习的地理知识，帮助他们理解地理概念和原理。学生的生活经验存在于头脑中，需要教师认真挖掘。

2.把课程资源运用到地理教学中去，为建立地理教学资源的基本要素做准备

在教学过程中，教师还可以利用历史教材、生物教材等，充分发掘地理与这些科目的联系，丰富教学内容，吸引学生的注意。课程资源主要包括文本资源（教材、图书、资料）、教具资源（挂图、模型、标本、地球仪等）、电教资源（主要是多媒体、人力资源）、科任教师、班主任、生生关系、师生关系、教风学风等。这些课程资源需要一个整合的过程，教师要进行合理有效的连接，从而适应教学。

在上课的过程中，教师还要及时充分把教具展示给学生，可以做一些简单的实验。例如，讲到黄土高原的水土流失时，可以展示水土流失的实验，让学生直观感受到土质﹑坡度﹑水流量对水土流失的影响。此外，还可以进行教具的制作比赛，例如，在教师的指导下，制作小的地球仪等，让学生参与到教学中来，充分发挥自己的聪明才智，从而巩固对知识的掌握。

3.在具体的实践中，从实际出发，把教材由“素材文本”转化成“生成文本”

教师在教学中要注意不能直接对教材内容进行移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有利于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋材料以生命的活力，这样才能真正把教材变为可利用的资源。

开发地理课程资源，要以教科书作为地理教学的主要依据。地理教科书是学生进行地理学习活动的范本，仍然是重要的地理课程资源。但是地理教科书的开发必须体现时代发展的要求，与生活、社会紧密融合和沟通，发挥其“地理教学基本工具”的功能。现在，新版的几套全日制义务教育课程标准实验教科书更加注重凸显教育新理念，在内容选择、编排设计等方面不再过分追求地理学科知识体系的完整性，而是力求地理教学内容的融合。

4.积极有效地利用现代媒体技术，以求更加直观真实地展示教学内容

随着现代信息技术的发展，各种与地理有关的多媒体课件﹑远程教育中的地理课程等逐步被引入地理课堂。特别是互联网提供的地理教育网站、地理资料数据库，图书馆、天文馆、气象台、地震台网站等，为学生提供了丰富的地理课程资源。所以，在地理教学中引入现代信息技术，能有效地將地理知识与多媒体技术进行整合，使抽象或深奥的地理概念、成因、分布、规律变得直观形象，有利于激发学生学习地理的兴趣。

5.师生关系是影响教学效果的重要因素，也是教学资源的重要组成部分

教师在与学生的交往中，既做他们的引路人，又做他们的朋友，主动地融入学生之中，了解他们的心声，真心关心学生，这样师生关系才会和谐，才能促进教学。师生关系是学校中最重要的一种关系，它影响着学校教学工作的开展。教师和学生建立的关系影响教师的教和学生的学。一种良好融洽的师生关系，会让教师教得更加顺利，学生学得更加开心。教师需要努力建立和谐的师生关系，有了和谐的师生关系，学生在学习地理知识的过程中，就会主动得多、用心得多。

6.在教学方法的选择上，可以实现多样化，丰富地理教学资源

教师要创设问题情境，引导学生思考。问题情境的创设要体现深刻性并尽可能与生活实际相联系，从而引起学生的共鸣。例如，在讲到南北方自然差异的知识时，教师可以让学生思考自己所处的地区是不是经常下雨、河流多不多、有没有山地等，从而联系所学知识，并运用知识回答问题。

另一方面，教师还要注意具体教学方法的选取，可以结合教学的实际情况，针对不同的班级，选择不同的上课方式。例如，教师可以尽量采取师生互动的形式，多给学生思考的空间，甚至可以让学生试着自学并总结知识。这样可以培养学生动手动脑的能力，如果取得的效果不错，就可以推广开来。

7.校园环境是学生学习生活的载体，作为一种教学资源，对学生的影响是潜移默化的

校园环境是学生学习的重要场所，教师对校园环境进行正确利用，可以丰富教学资源。特别是对于地理园的建设，教师要精心布局，这样可以让学生在校园生活中，不知不觉接触地理事物，联想到在地理课堂上学习的内容，从而把地理知识深化。在校园中，地理教学资源“俯拾皆是”，教育无处不在。

8.乡土地理在当今的教学中被广泛运用，也是对教学资源的一种重要补充

例如，可以让学生观察一下学校周围或者家乡种植了哪些农作物，特别让学生观察一下，中山冬季还有没有种植蔬菜，引导学生思考原因。学生通过调查就会发现：这里有种植水稻和甘蔗等农作物，冬季还有一些农田种蔬菜。为了找出原因，学生自然会联系到课本上学到的气候的内容，中山位于亚热带季风气候区，气温较高，降水多。学生通过亲身参与，积极性大大增加，能在不知不觉中掌握地理知识。

学生通过对家乡周围的调查，可以熟悉从小生活的环境，建立对家乡更加深刻的认识，培养对家乡的感情，并进一步深化为爱国主义情感，这也有助于巩固学生对书本知识的掌握。当学生面对家乡河流的污水时，当学生看到冒着浓烟的烟囱时，生态环境的意义还需要教师多讲吗？

总而言之，地理课程资源是一座丰富又亟待开发的宝库，地理课程资源的合理开发和利用，对于教师和学生的发展具有独特的价值及意义。教师在具体的实践中，要不断开发多种多样的课程资源，充分发挥课程资源本身的优势，为地理教育教学服务。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王勇.初中地理新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京師范大学出版社，2012.

[2]  周广强.教师专业能力培养与训练[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

（责任编辑    谭斯陌）