以团队力量促进教师能力提升的策略

肖帆

[摘   要]随着社会经济的发展，人们对优质教育资源的需求与日俱增，要想有好的教育，就必须有好的教师。目前，学校教育工作的重心应在于加强教师队伍的建设，为教师创设互相探讨学习、提升教育教学能力的平台，这一举措不仅是学校发展的动力所在，也是满足教师专业发展的内在需求。文章以团队教研活动为背景，介绍如何依托团队力量促进教师教学能力提升的策略，从而促进教师专业能力和综合素质的提高。

[关键词]教师教学;团队建设;策略;能力

[中图分类号]   G635      [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0055-02

中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。教师专业发展是其专业素养和教学技能不断进步的过程。教师在专业发展当中，应该不断提升教学水平与教学技能，实现个人的学习与进步。在这个过程中，教师应该拥有积极的自主提升专业能力的意识，不断反思自己的成长过程，反思自己的自主学习情况和课堂教学行为，评估自己的实践成效，自觉开展学习和行动研究。教师要在团队教研主题活动中，积极、主动地开展基于提升自身素质和专业发展需求的学习与实践活动，在学习和教学实践中提升自己的专业素养和教学技能，提炼自己的教学理念，做自身专业发展的主人翁。

一、教师课堂教学现状和产生问题的原因

1.课堂教学现状

从教师课堂教学的现状来看，整体教研氛围不浓，大部分教师对课堂教学改革的新要求、课程标准的新理念和核心要素的认识不到位，未能把思想与行动深度结合起来。在面对实际问题时，缺少对突发问题与实际问题的解决能力，在运用理论引导实践工作时缺乏教学能力与经验。在日常的推门听课中，我们发现有些教师课堂驾驭能力很强，整个课堂精彩高效，但也有些教师照本宣科，课堂枯燥乏味，课堂效率低。教师的课堂主要存在以下问题：对学生的基本情况缺乏了解，学生在课堂上的学习积极性不高;教学方法过于陈旧，在课堂教学中，对新课程标准理解不透，过度依赖经验，教法单一、呆板，课堂教学多采用讲授式，重自己的讲解感觉，对学生接受与否关注不够，缺乏创造力，课堂教学模式单一;教学目标不清晰，未认知目标是教学的灵魂，目标对由学生、教学内容和教学方法组成的系统起着统率、支配、整合和协调作用。教学目标是师生活动的立足点、着眼点和落脚点，一节成功的课应该有清晰的教学目标，课堂教学中的所有活动都应该围绕着目标展开和设计。有的教师缺少因材施教的理念，从而导致教育教学水平不高，教学成绩不理想，造成自我专业能力提升空间的局限性。

2.产生问题的原因

教师对教材解读不够精确，对课程标准理念领悟不够深入，只关注教材的例题讲解和练习处理与知识点教学，不注重教材中渗透的数学思想和方法挖掘与数学学科核心素养的培养。部分教师对学段目标的总体要求只进行了浅显了解，在把握课时目标的基本要求时抓不准。此外，教师在教学工作中缺乏创造性，由于工作烦琐，容易对每天的三点一线式工作缺少动力，缺乏幸福感，多有安于现状、不思进取、满足于当下的现象。另外，部分教师对校本研修重视不够。“以教促研，以研促教”二者是相辅相成的，但在农村地区，大部分教师没有意识到校本研修对自身成长的重要作用，缺乏教育科研意识，缺乏与同事交流的机会和平台。近年来，虽然加大了对乡村教师的培训，但由于时间和精力的不足，许多乡村教师不大愿意参加培训，即使参加了也很少做到深入学习与探索，更加无法做到结合培训来提升自己的专业水平。这就导致教师整体专业素质发展迟缓，部分教师为争取学分进行研修，忽略对专业素养的提高，研讨模式的单一造成其在课堂教学中，缺少针对性解决问题的办法。

二、建设教研团队的思路

以新时代中国特色社会主义思想为指导，以大力提升学校教科研水平为目标，树立“以科研促教研、以教研促教学、以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导、以常规教学研究为基础、以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教研团队。发挥学校教研团队的辐射、指导作用，以点带面，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教研活动，全方位提高师资团队的专业素质，建立一支高水平高素质的教研团队，将所培养人才的质量作为教学的评判标准。通过建设高层次、创新型、高水平人才的教学模式，来提升教研团队成员的业务水平及品德修养，进而推动学校教学的良性发展，让教师能够自主寻找问题，对问题进行有效的分析，找出合理的方法来解决。

三、建设教研团队的方式

1.完善教研团队体系，高效完成教学任务

学校应当为教研团队营造一个宽松的教学氛围，让其能够在该氛围中进行互帮互助，教师之间能够进行良好的交流与沟通，提高教师团队的凝聚力，加强教师之间的默契程度，提升团队的整体水平，进而完善教师团队的教学体系。在开展团队教研活动时，教师要对教学中所出现的问题进行深入研讨，根据实际情况及时采取合理的措施进行处理，让教研团队能够形成互帮互助共赢的狀态，促进课堂教学效率的提升。融洽的教师关系能够让教师在教学中进行相互督促、相互学习，促进教研团队不断地提升与进步，整体教学质量也会得到提高。对人才的培养是教师团队体系的构建基石，师资队伍建设则是教师团队建设的发力点。教师团队可以采用翻转课堂、微课堂、慕课、智慧校园等较为先进的教学模式，对教研团队的教学理念进行更新，推动教研团队“现代化信息技术兴教、兴校、培生、培师”特色的养成，促进教师团队整体水平的提高，让教师能够通过团队教研活动取长补短，进而高效完成相应的教学任务。

2.重视社会实践，提高教学能力

数学这门学科具有较强的实用性，对学生的实际应用能力有着较高的要求，教师应当认识到，数学教学不单单是传授相关的理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生能够将理论知识很好地应用于现实生活中。在日常教学时，教师要在课堂中充分联系生活实际，让学生能够认识到生活中存在的数学问题，进而将自己已经学习的数学理论知识融会贯通，完美解决这些数学问题。这样一来，学生的社会实践能力就会得到提升，也会积累相关的生活经验，对其健康成长大有裨益。比如，在进行长方形与正方形教学时，学生掌握了面积的计算方法，教师就可以让学生丈量出自己房间的长和宽，再通过计算得出实际的房间面积。同时，教师还可以让学生对一些大型场地的长和宽进行测量，诸如操场、广场等，学生通过这种方式，不但能够计算出其面积，还能够了解其经济价值，积累丰富的社会经验。在这个过程中，不但学生的学习水平得到了提升，教师的专业化成长也得以推动，师生相辅相成、共同发展。

3.探求教学规律，提升教学质量

建设教研团队，必须与学校的专业建设和课程建设进行有机的融合，对教学内容与教学方式进行改善与创新，根据专业建设与课程建设所提出的要求，组建高素质、高水平的教研团队。传道授业解惑是教师的天職所在，无论教学内容与教学方式怎样进行创新，课堂教学始终要依赖教师的备课，其备课质量直接决定着课堂教学质量。因此，进行课堂教学前，教师应当积极在团队中开展科研与教研，做好备课工作，切实提升教学质量。近年来，笔者的教研团队通过对县级科研项目的主持与研讨，在区内期刊中发表了数篇教研教改论文，加上积极参与外出的培训和学习，让教师团队的专业素质与教学能力有了提升，区域内的课堂教学效率明显提升，教育教学质量得到进一步的提高。

4.教研团队发展方向

团队教研能将教师研究的视角聚焦到需要解决的问题研讨上，能较好地促进教师研究共同体的形成，为教师的专业发展提供了平台。在这个平台上，教师相互支持、交流分享，每个教师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提高。教研活动中，教师用现代教育理论来武装头脑、指导教学行为，逐渐养成对专业理论的渴求，学会理性思考问题，学会从实践中捕捉智慧，学会用自己熟悉的思维和表达方式来呈现教研成果，从而不断提升自己的专业素养，这就是教研团队的魅力。教师坚决贯彻学校人才培养的宗旨，不断地发扬教书育人的基本内涵，根据学校“人才强校”的方针，合理规划教研团队的发展方向，建设一支具备先进教学理念的教研团队，能够不断进行教育教学改革，且具备较高的教学水平，较强的科研能力，爱岗敬业，严谨治学。在教研团队中，学历、年龄、职称的结构组成应当趋于合理，能够有效满足教育市场对师资力量的需求。

综上所述，教研团队的构建与教师教学能力的提升不是一朝一夕就能够完成的，需要教师做好相关的基础工作，构建完善的教学体系，在日常教学中积累点滴经验，于无声处听惊雷，潜移默化地完成既定的教育目标，从而给学生创建一个良好的学习环境，促进学生的健康成长与良好发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  万丽丽.十九大精神下高校思想政治教师团队建设小议[J].黑河学院学报，2019（7）：56-58.

[2]  刘建国.课堂教学存在的六个问题[J].山东教育报，2017（24）：5.

（责任编辑    黄诺依）