新冠肺炎疫情下开展线上教学的几点思考

陈雪林

[摘   要] 2020年春天的新型冠状肺炎疫情给中国的经济、文化、人民生活等方面带来了巨大的变化，产生了深远的影响，它给中国教育带来的最为显著的影响就是加速了从“传统教育”到“线上教育”的发展。无数学习、培训机构快速转型，在全国各级教育部门的指导下，各种形式的线上教学轰轰烈烈地开展，网络使得无数优良的教育资源平民化，这正是中国教育发展的趋势之一。

[关键词]线上教育;资源整合;个性化教学;教学评价

[中图分类号]   G632.4      [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0057-02

新冠疫情防控期间，为了促进中小学生健康成长与全面发展，实现“停课不停教，停课不停学”的目标，各省市教育部門及时出台了相关文件，规范了线上教育的任务要求，提供了有力的技术支持与服务保障，提出了线上教学要制定适宜的教学计划、选择合适的教学形式、科学遴选教学资源、合理把控教学进程、注重教学质效等一系列要求。在这个背景下，基于多个平台的各种形式的线上教学热烈开展，一时间繁花盛开、如火如荼。本文将就开展线上教学的意义、优势以及不足做一个简要的分析。

互联网不仅改变了产品的流通路径、信息的交流路径，同样，它也在逐渐改变着知识传播的路径。线上教学的开展使得优秀的教育资源快速惠及全国各地，包括落后山区。学生基于网络背景的线上学习更符合建构主义理论，有助于提高他们的资源利用与信息加工水平、自主学习与探究学习能力。线上教学中课程回放、电子教案、课件等授课内容，很好地弥补了传统课堂的不足，起到了加深理解、释疑解惑、复习提高的作用。下面，我谈谈对开展线上教学的几点思考，不到之处，敬请指正。

一、线上教学的开展有利于优质资源的整合

线上教学的优势之一，就是可以更好地整合各种优质教育资源并将它们应用于教学活动中，这对促进教育资源的合理化、均衡化，有效实现有质量的教育公平，在教育发展中尽可能地缩小地区差异、提高学生的综合素养有极大的推动作用。在疫情的特殊时期，国家中小学网络云平台、中国教育电视台、“学习强国”平台、“江苏省名师空中课堂”、徐州市“彭城课堂”等媒介给我们提供了许多宝贵的优质教学资源，这对线上教学的开展意义非凡。但是，资源贵精不贵多，教师应该加强对资源的遴选，要从学生的基本学情、本教研组的教学计划、教学进度等情况出发，选择合适的优质教学资源推荐给学生，重在激发学生的学习兴趣、优化线上教学环节，培养他们的实践与创新能力等。比如，教师教学高二数学“概率”这一部分知识时，学生往往难以理解，现场实验时间、场地、次数有限，这时候就可以同步播放网络中与“概率”相关的Flash动画，让学生在充满趣味的动画中很好地理解这一教学内容，效果事半功倍。

二、线上教学的开展促进了师生教育信息化应用水平的提高

线上教学的开展一方面要求各种线上教学平台有较好的兼容性，最好能实现安卓系统、IOS系统、iPad、电脑以及网络电视等平台的无缝对接，视频支持FLV、MP4、SWF等格式播放。另一方面，它也要具备微课制作、课堂直播、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课、多方会议、云端共享等功能。同时，它对网络的稳定性和教学设备的配置也提出了较高要求。近期网络中流传的网课设备“硬核”布局图也让我们大开眼界。

线上教学的开展不仅要求教师熟练掌握线上教学平台中会涉及的各种常用功能，能熟练进行微课制作、课堂直播、在线答疑、师生互动、作业布置、线上组卷等操作;同时也要求学生熟练使用课程回放、师生互动、在线提问、资源加工、作业提交、线上答题等功能。它对一些习惯了传统教学、不会课件制作、不懂资源下载、软硬件操作较生疏的教师具有一定的挑战性，推动着他们不由自主地学习新软件、新操作并应用在教学上。我亲见一位平时几乎不用课件、打字慢的数学老教师硬是将一张张手写的备课题用手机拍下来，再插入PPT中进行线上教学，保证了课堂的正常进行，真是让我感动之余亦感慨万千。更有不少教师在线上教学的过程中出现这样那样的状况，比如，上了一会儿课才发现忘记连麦;摄像头对着的不是教材而是地板;与家人的交流通过课堂直播了出去;准备了40分钟的课50分钟都没讲完;等等。但也正是这样的突发状况让教师在实践中逐步成长，很快就在线上教学的过程中如鱼得水，游刃有余。如此一来，线上教学的开展在一定程度上促进了师生教育信息化应用水平的提高，势必会对推进学校信息化建设与“智慧校园”的创建有着重要意义。

三、线上教学的开展体现了学生的主体地位

线上教学的开展体现了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生参与教学的积极主动性、培养学生的自主学习能力与创新能力。线上学习的空间优势使得学生足不出户就可以在家学习，在学习中有一个相对放松的心态，这有助于减轻学生压力、促进师生沟通、实现学生快乐学习。线上学习的时间优势又使学生能课后重温学习内容，自由调整学习的节奏，给自己的思考留下一定的时间、空间，巩固了学生对学科知识的掌握，改善了学习效果。此外，线上教学图文并茂、视听结合、色彩丰富、交互性强的特点也进一步激发了学生的学习兴趣，使学生产生较强的学习欲望，保持一种较高的学习热情。声音和画面结合的外部刺激能充分调动起学生的视听觉，有助于学生保持精力集中，在“听到+看到+讨论+主动交流”的模式下更高效地获取并消化知识。

四、开展线上教学也要注重个性化教学和教师的引导作用

由于每个学生的知识水平、自主学习能力、理解能力、实践创新能力等方面存在着差异，如果放任学生完全自主学习，极有可能突显了学生的心理认知顺序，而忽略了学科本身的逻辑发展顺序，造成更多的无效或失败学习。因此，开展线上教学也要注重个性化教学和教师的引导作用。教师在进行线上教学之前要充分利用网络的优势，通过设置不同的情境、由浅入深地提出问题、做出不同要求、进行分层启发等方法实现分层教学，使线上教学更加符合教育教学的规律，适应各种学习情况和各类学生的差异性。此外，网上资源纷繁复杂，内容良莠不齐，学生的辨识能力和抗诱惑能力有限，这就需要教师在线上教学时加强引导，不断创设情境，激发学生的学习热情，让他们在启发中思考问题、在讨论中理解知识、在实践中强化技能，始终保持一个良好的学习状态，远离网络中的不良因素。

五、开展线上教学要注重教学评价

新课改下，教育的根本目的是为了实现每一名学生的发展。“以评促学，以学论教”正是以学生为本、关注过程、重视反馈、注重差异、体现合作、创设适合学生发展的课堂文化的评价方法。一方面，教师要对学生课堂的听课与答题环节做出即时评价，在倾听中关注并尊重学生的差异性，认同他们的进步，鼓励并调动他们的积极性，以达到更好的教学效果。另一方面，教师可以通过学生课后练习的完成情况、自主整理归纳交流情况、学生日志、家长与学生的调查问卷等多个途径对课堂教学做出相对客观的评价，进一步调整思路与方法，关注学生的成长点，将教学过程变成师生共同创造适合学生个性发展的教育的过程。

六、新冠疫情下开展线上教学让教师再悟“教书育人”的教育使命和历史责任

地理教师教育学生要敬畏自然与生命，学着与自然和谐共存;政治教师从国士慷慨逆行，医护人员舍生忘死支援武汉，全国人民众志成城、共同抗疫的实例出发，教育学生事不避难、义不逃责，要明确自己肩负的责任与使命，志存高远、忠于祖国、锤炼身心，学着去真正成长;语文教师从“山川异域，风月通天”讲到古今中外的文化，激励学生不怕困难、勤奋学习，告诫学生现在不能承受学习之苦，那未来就极有可能会承受生命之痛;生物教师讲解病毒的秘密、疫苗的产生，告诫学生要经常锻炼身体，增强免疫力;数学教师通过分析疫情数据，让学生拨开迷雾看本质，学着珍惜生命，善待身边人;化学教师讲解什么消毒液才能真正防病毒，教育学生不要让错误的消毒方法给自己造成不必要的伤害……一场疫情既是一种磨难，又是一种修行，它让师生不忘初心、砥砺前行、不负韶华、共同成长。

在开展线上教学的过程中也许会出现这样那样的问题，比如，使用线上教学平台经常出现卡顿现象;平台功能繁多，教师运用不熟时会影响教学;线上教学学生的思维容易被中断，疑问的解答不及时或不明确容易增加隔阂，不利于师生情感交流;线上教学使部分学生惰性增强，学习效果不佳;教学评价不能面面俱到等。疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”的呼声催生了在线教育的新浪潮，也使得中国的云服务在猝不及防的情况下迎来了一次大考，虽然线上教学并不完美，但它无疑是疫情下最好的选择。

总之，随着科技的发展和进步，中国智慧城市的发展会越来越快，不仅仅是在线教育会迎来一个崭新的局面，医疗、企业、政务等也将迎来全新的在线时代，一个在线中国正在到来，期待中国的明天更加美好！

（責任编辑    黄诺依）