学生管理，从赏识与信任开始

姜艳婷

[摘   要]初中生的年龄增长和个性发展加大了初中班主任开展管理工作的难度。开展赏识教育的前提就是尊重学生和关爱学生。有效进行赏识教育可以唤起初中生的学习情感从而提升班集体的凝聚力。文章具体提出了进行赏识教育的有效措施和策略。

[關键词]初中;班主任;学生管理;赏识教育

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0075-02

班主任是初中班级管理的主要负责人，良好的教育和落到实处的素质教学有利于初中生身心的健康成长。班主任要进行赏识教育，也就是要善于发现初中生的优点和长处，鼓励初中生在学习和生活过程中更加积极与主动。赏识教育是否能够顺利开展取决于班主任对学生是否信任和喜爱。如果初中班主任可以通过有效的赏识教育来发展初中生的闪光点，并在此基础上进行有效的情感教育和爱的教育，便能在管理学生的过程中树立优良的学风并增强班级凝聚力。因此，落实赏识教育有利于初中学生管理工作的正常进行。

一、赏识不同学生的优点，增强学生自信心

每一个初中生都是独特的个体，由于生活环境和自我性格的区别使得他们在班级生活和学习过程中表现出不同的特性，赏识教育的核心就是发现每一个初中生的优点。每一个初中生都有不同的个性特征，班主任要通过有效的赏识教育来发现每一个学生的闪光点，从而更好地进行学生管理工作。班主任要在发现初中生个人优点的基础上，帮助他们找到自信心和自尊心，同时，要引导他们积极和科任教师和同学进行交流和沟通，以促进各项能力和素质的提高。班主任要认真学习和解读赏识教育思想，对赏识教育思想形成正确的认知，同时还要明确各项班级管理工作的需求，这样才能有效地开展赏识教育。在开展赏识教育的过程中，班主任要本着一视同仁的管理理念密切关注学生各方面的发展情况，除了学生的学习成绩外，还要认真关注他们的学习态度、学习习惯、德行品质等，这样才能及时发现每个学生身上的闪光点并对他们加以鼓励，从而有效增强他们的学习自信心。

在开展班级管理工作的过程中，班主任要尊重每一个学生。例如，班级中总会有一些学生的性格较为腼腆，他们不愿意与人交往。班主任必须要主动了解这些学生的生活和学习环境，这样才能发现他们身上的优点。小明在班级中沉默寡言，这主要与他来自单亲家庭有关。笔者在了解这一情况后，会特意在课堂上点出小明表现突出的地方，对他进行表扬和鼓励，从而逐步建立起小明的自信心，让他能够以积极主动的态度融入班级中。又例如，对那些平时班上比较淘气又不爱学习的学生，班主任可以多与他们沟通和交流，了解他们的身心发展特征以及学习中遇到的问题，这样有利于端正他们的学习态度，及时解决他们的问题。又或者可以在开班会的时候，将这些淘气的性格比较外向的学生选为学习讨论小组的小组长，从而增强这些学生的责任意识，使他们主动规范和约束自己的行为，并努力弥补自己学习上的不足，发展自己的长处和优势。

二、赏识学困生，激发学习进取心

学困生是普遍存在的群体，主要特征为不听话、经常调皮捣蛋、学习态度极其不端正。对学困生进行赏识教育可以改变他们对待学习的态度。针对学困生的赏识教育应该以信任和尊重为前提，班主任要相信，经过努力，这些学困生是可以变得更好的。班主任要寻找学困生身上的闪光点。例如，有些学困生在学习上存在一定的困难，但是在与同学相处的过程中或在班级活动中，他们可能表现得特别积极。开展赏识教育能激发学困生的学习进取心，从而有效提高他们的学习成绩。因此，在班级管理过程中，班主任要在深入了解和关注这些学困生身心发展特征的基础上，抓住他们的学习特征，灵活地开展一些他们感兴趣的教学活动，如社会实践活动、辩论等，有效地激发这些学困生的学习兴趣，提高他们学习的进取心和积极性，并最终提高他们的学习质量。

例如，在转化学困生的过程中，班主任可以通过有效的赏识教育为学困生找到一条迅速进步的捷径。班主任在管理学生的过程中，必须公平对待每一个学生，不能因学习成绩差或其他因素而忽略学困生。事实上，学困生对于教师的表扬有着更强的渴望。班主任可以表扬学困生关心同学和班集体、在课堂上认真听讲等。只要学困生在某一方面有了进步，班主任就要及时进行鼓励和表扬，这样才能促进学困生的有效转化。在平时管理学生的时候，笔者发现学困生的学习兴趣常常不足，学习积极性和热情不高。所以在教学这些学生的过程中，笔者会灵活地运用一些能够展现他们身上闪光点与优势的方式方法。笔者还会组织开展开放式辩论或社会实践活动等，鼓励学困生积极参加并对他们在活动过程中的优异表现进行表扬，以此逐步提升他们的学习进取心。

三、赏识班干部，激发工作责任心

班干部是进行班级管理的主要力量。肯定班干部的工作有利于激发他们的工作热情，从而更好地服务于初中班级管理工作。首先，班主任要通过民主的选举方式，挑选出具有信服力的班干部。其次，在班干部工作的过程中，班主任要对他们做得特别好的地方进行鼓励和表扬，肯定他们对班级的付出。班主任的鼓励和赏识无疑会给班干部提供更大的工作动力，从而让班干部逐步提升自己的班级管理能力，始终保持对工作认真积极的态度。

班主任需要具有一定的管理技巧。班主任要信任班干部，既然已经选择了他们作为班干部，就应该相信他们可以把班级管理工作做得很好。信任是赏识的前提。如果班干部表现得好，班主任就要着重对其进行表扬，使其在班级中更好地发挥榜样带头作用，从而促进班级管理的有效进行。如果班干部出现差错，教师也要对其进行恰当的批评。这样做能够使班级学生紧紧围绕在班干部周围，进而提升班级凝聚力。班主任最好不要在公开场合批评或指责班干部，否则容易影响班干部的工作热情与积极性，也会影响班主任与班干部之间和谐关系的构建。此外，班主任要给班干部提供一些特别的福利。比如，可以在班级三好学生评选的过程中，为班干部提供一些额外的积分奖励，这样有利于进一步激发班干部工作的责任心与积极性。

四、赏识特殊类型学生，培养学生求知心

在新课程改革背景下，生本理念深入人心，教师要加强这一理念在各项教学工作中的渗透。要想贯彻落实生本理念，班主任就要平等地对待每一个学生。学生的个性、学习水平、认知特征等各不相同。各个班级中都会有一些比较特殊的学生，他们可能会存在自我封闭、眼高手低等问题，这些学生无法踏踏实实地投入到知识学习中去，很难获得良好的发展。因此，班主任要特别关注班级中的这些学生，抓住他们的身心发展特征与思维认知发展规律，利用恰当的方法去引导、管理他们，这样才能更好地勾起和唤醒他们的求知心，逐步打开他们封闭的心灵。

例如，“自我封闭”类型的学生平时喜欢独处，不喜欢与外人交往，内心大多比较敏感，他们的这种心理与行为对他们学习能力的发展产生了阻碍，需要班主任进行针对性引导。比如，某一个女生比较羞涩，平时总是独自坐在班级的角落里，喜欢用头发遮盖自己的脸部，不喜欢与人交谈。针对这名学生，班主任要关怀和照顾她，如平时可以抽自习课的时间同她交流，挖掘她身上的闪光点与优势，还可以为她营造舒适、轻松的合作交流氛围，让她逐步体验到集体或合作学习的乐趣，进而增强她的自信心，让她更乐于与人交往。“自我保护”类型的初中生大都有先天性心理或生理缺陷，他们可能经历了一些无法承受的事情，这让他们变得不太信任他人，安全感不足。如对于来自离异家庭的“自我保护”型学生，班主任要悉心指导他们，使他们意识到父母离异不是什么丢脸的事，而是大人们为了更好地去生活而做出的一个自然选择，即便父母离婚了，他们也会继续爱着自己的孩子，以此可以逐步使学生形成健康的心理。“眼高手低”类型的初中生大都比较聪明，但是常常出现粗心大意、一味图快等问题，这会影响他们的学习效果。在指导这一类学生的过程中，班主任要在肯定他们的基础上认真指导他们，使他们可以逐步意识到要脚踏实地，要认真、仔细地对待日常生活中的每一件小事，这样才能使他们逐步养成良好的学习习惯。

总而言之，初中班主任要想更好地开展赏识教育就要信任和尊重学生，要发自内心地喜爱学生。若班主任能赏识学生便能构建起一座和学生有效沟通的桥梁，这有利于促进初中生综合素质的提高和班级管理工作的正常进行。

[   参   考   文   献   ]

[1]  樓旭霞.初中班主任工作中赏识教育的价值[J].课程教育研究，2015（18）：192-193.

[2]  韩艳莉.赏识教育：点石成金的法宝[J].成才之路，2012（10）：90.

（责任编辑    农越华）