“互联网+”背景下农村中职学校会计专业财税一体化实训教学探究

梁琼

[摘   要]“互联网+”背景下，我国财税信息化建设实现了跨越式发展，财税业务应用软件与设备迅速融入国家税收和企业的税务业务。农村中职学校财会类专业要持续稳定发展，开设财税一体化实训教学课程显得十分必要。文章分析了农村中职会计教学存在的教学内容和财税实训内容相互独立、财税相通的师资力量薄弱等问题，提出增强财税相通的师资力量、编写开发《报税会计综合实训基础》校本教材以及建设农村中职学校财税一体化综合实训教学实验室等相应对策。

[关键词]“互联网+”; 农村中职学校;会计专业;财税一体化;实训教学

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0090-02

随着国家财税方面法律法规的不断完善和颁布，企业在税务处理方面的需求不断增强，这就要求企业财务人员提升税务处理能力。企业财务和税务是企业发展的命脉和基础，深度融合财务体系和税务体系，使企业财税一体化，是企业“财”和“税”发展的重点。

“互联网+”背景下，我国财税信息化建设跨越式地发展，财税业务应用软件与设备迅速融入国家税收和企业的税务业务，不断完善现有的财税工作流程。市场环境的变革，对于社会、院校的育人模式也提出了新的要求。会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的财税综合性会计人才。既懂财务又懂税务的复合型会计人才，将在未来就业时具备更多“砝码”，更能适应企業对会计人才的高要求，从而有更好的发展机遇。中职会计类专业主要为社会培养应用型技能人才。“互联网+”背景下，既懂会计业务又熟悉税收法律法规和涉税业务，是社会发展对应用型税务会计人才提出的新要求，中职会计类专业学生要提高就业率、就业质量和社会认可度，应努力达到上述要求。农村中职学校财会类专业要持续稳定发展，开设财税一体化实训教学课程显得十分必要。但农村中职学校会计教学现阶段还存在许多问题。我们只有找到问题的症结，探讨改革措施，农村中职学校财会类专业才能更好地发展，才能顺应社会发展对应用型税务会计人才提出的新要求。

一、农村中职会计教学存在问题分析

为培养贴近社会需求的财税复合型会计人才，高校会计专业进行了财税一体化和“互联网+”时代会计实践的教学与研究。但中职院校鲜少有对财税一体化教学的研究与实践，且中职生年龄、知识面、社会经验等与大学生有所不同，高校的教学模式不能很好地切合农村中职会计教学需要。据笔者教学及兼职会计的经验，农村中职院校教学和实习实践条件有限，难以让学生在模拟情境下实现财税知识的综合学习和实践操作，这是导致学生不能满足社会对财税复合型会计人才的高要求的主要因素。现阶段农村中职会计教学存在的主要问题有：

1.教学内容和财税实训内容相互独立，缺乏综合性、整体性、系统性

农村中职学校目前的会计教学内容，往往按会计、税法、经济法基础、财务管理等课程独立进行授课，在对学生的考核中，重点考核学生对某项知识的掌握程度，缺乏对学生综合运用知识、解决实际问题的能力的考核。企业非常关注财务、税务结合业务的处理，但由于农村中职学校会计教学和会计实习环境的限制，无法让学生在真实情境下实现对财税知识的综合学习。

2.财税相通的师资力量薄弱

农村中职学校会计专业教学中仍存在财税知识断层、财税相通的师资力量薄弱等问题。农村中职学校年轻的会计教师基本上都是从大学财经会计专业毕业后直接到中职学校任教，缺少会计实践经验，对税务政策变化的敏锐度不高。还有一些教师因为待遇不高而缺乏教学积极性。对于企业的经济业务活动来说，税法的影响无处不在，从企业筹资、投资、进货、销货等到利润分配，无不与税务紧密相连。精通税务的成熟会计，能为企业提供最佳的财务经营决策，可以规范企业纳税行为，科学降低税务支出，有效防范纳税风险。有经验的会计教师，深知税务与会计的紧密联系，故而能将会计和税务有机结合，通过具体的实例，深入浅出地把综合财税知识呈现给学生。没有实战经验的年轻会计教师，在会计与税务的整合方面会有一定的欠缺。

3.缺乏适合农村中职会计专业的财税一体化综合实训教材

实训教材方面，一般农村中职学校会有会计和税务的单项实训软件或者单项手工实训教材，但还是建立在单门课程基础上的，没有一套适合中职学校会计专业的财税一体化综合实训教材，没有将岗位之间的业务有机地串联，没有从本质上实现相关课程的融合，没能很好地体现财务和税务的关联性。

4.财税一体化综合实训教学实验室稀缺、落后

不少农村中职学校有会计实训室，但由于经费不足、学校管理不到位，会计实训室往往不是电脑台数不足，就是有电脑却无法运行，或电脑软硬件不匹配，或有电脑无网络，或有电脑却无相应的财税软件等，不能满足财税一体化综合实训教学的需求。这些现象的存在，严重制约了农村中职会计专业财税一体化综合实训教学的开展。

二、解决问题的策略

要解决农村中职会计教学存在的问题，从本质上实现相关财税课程的融合，充分体现财务和税务的关联性，增强学生的财税一体化综合实训操作能力，主要的策略有：

1.增强财税相通的师资力量

我们常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至不仅仅要有一桶水，还要有长流水。哪里来的长流水？当然必须要有“源头活水来”，也就是教师要不断持续地学习。教师自己如果没有高昂的学习热情，而只是一味地要求学生要好好学习，这样的要求是苍白的，完全没有说服力。农村中职会计教学要培养财税相通的复合型会计应用人才，首先就要有够强的财税相通的师资力量。农村中职学校可通过各种途径增强财税相通的师资力量：（1）鼓励师生参加各种会计综合技能竞赛。在社会与企业信息化管理日益普及的大环境下，各种会计综合技能竞赛聚集了各个院校的学术精英，也汇集了最前沿的企业对信息化人才的迫切需求信息。通过鼓励师生参加各种会计技能竞赛，可以调动教师和学生的学习热情，促进会计专业建设，提升农村中职学校会计专业财税相通人才培养水平。（2）鼓励教师积极参与各种会计培训学习。通过参与各种会计培训，教师可以提高自己的会计技能;可以接触行业精英，找到继续努力学习的目标;可以认识同行的朋友，在以后的学习工作中相互帮助，共同成长。（3）校企合作。通过校企合作，可以加强会计专业建设，丰富教师的会计税务实践经验，提升会计教学质量，培养学生的会计实践能力和关键会计职业能力。除了上述提高财税业务能力的途径，教师在日常的会计学习和工作中，和同事之间，还应相互学习，相互帮助，相互提高，共同进步。

2.编写开发《报税会计综合实训基础》校本教材

《报税会计综合实训基础》校本教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行财税一体化综合教学的具体依据，是学生获得财税一体化系统知识、培养会计实践能力的重要工具。中职生一般文化基础比较差，年龄小，没有社会经验，在学习抽象、不具体的会计知识方面比较困难，但他们有一特点：对新鲜事物比较好奇，动手能力比较强。教师可根据中职生的特点、认知规律以及企业经济业务的特点，以发展成熟、规范的企业为主要研究实例，理论联系实践，编写开发中职院校《报税会计综合实训基础》校本教材及相关教学设计、课件、微课，以该综合实训教材为基础，加强学生对税法知识的理解与运用能力，夯实学生的报税会计实训综合知识基础，使学生了解和掌握我国税收法律制度的原理和基本内容，并能根据税法的原理、条例进行会计实务处理。

3.建设农村中职学校财税一体化综合实训教学实验室

对往届毕业生的调研结果显示，对于会计专业学生来说，税务应用能力以及财税知识的结合是其短板。作为技能型人才培养基地的中职院校应与时俱进，在进行会计基础理论教学的同时，进行财税一体化综合实训教学实验室的建设，通过财税应用软件的教学，结合应用为中职生量身定制的《报税会计综合实训基础》校本教材进行实训，可以克服毕业生税务应用能力短板问题，提高学生理论与实践相结合的能力，为他们走出校门后从事會计工作进行提前预热，培养具备较强财税实践能力的财税技能型应用人才。

反复的实训实验结果表明，农村中职院校根据中职生的特点，正视会计专业财税综合教学存在的弊端，加强财税相通的师资培训，结合《报税会计综合实训基础》校本教材，利用财税一体化实验实训平台对学生进行综合能力训练，可以提升学生的财税综合知识和能力水平，增强学生的实践操作技能，提高会计对口专业就业率，实现毕业生与会计工作“无缝对接”。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李彩霞，杨梦筱.基于“校企合作”的财税一体化模拟实训设计[J].时代经贸，2017（30）：38-40.

[2]  王会贤.新形势下财税一体化实训教学改革方法探讨[J].时代金融，2017（35）：396+300.

[3]  刘伟钦.“互联网+”时代高职会计实践教学改革研究[J]. 中国管理信息化，2019（3）：46-47.

（责任编辑    周侯辰）