从情感层面构建良好师生关系的策略

冯光炜

[摘    要]对于高中教师而言，若想改善教学效果，促使学生素质以及能力得到提高，就需要与学生建立良好的关系，从而促进教学效果稳步提升。由情感方面着手，给予学生更多尊重、关爱以及信任，是高中教师经常运用的对策。文章旨在探究高中教师由情感方面着手建立师生良好关系的策略，希望能够为教学工作提供一些参考。

[关键词]高中教师;情感层面;师生关系

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0082-02

实际上，在进行教育时，师生关系乃是教师和高中生众多关系当中最重要且最基本的一种。良好的师生关系除了是当代教育具有的内在要求以及要素，同时也是教学活动得以顺利展开的重要保证，而且还是教育活动当中师生价值的具体体现。所以，高中教师应努力建立和谐的师生关系，进而促进教学效果的改善。

一、给予学生充分的尊重

1.对学生人格特征加以尊重

一般来说，高中生年龄在15-19岁之间，这些学生正处于青春期，多数学生都具有容易冲动、敏感、情绪不稳定、表现欲望强、爱面子、自我意识强等心理特征。还有一些学生因为在初中时期的学习成绩比较差，经常受到他人歧视，长期积累沉淀形成了逆反和自卑心理。学生步入高中以后，若想重新振作，尽快摆脱阴影，需要教师对学生尊重。所以，教师可经常与高中生进行谈话，对其各方面情况加以深入了解，便于对其人格特点进行把握，进而更好地与学生进行沟通。

2.对学生应有的合法权益加以尊重

事实上，只有尊重他人才可被他人尊重。站在法律角度来说，如今很多法律法规都已明确教师应保护学生的合法权益，让学生身心和人格健全成长。所以，教育过程中，教师须对高中生具有的话语权、生命权以及隐私权加以尊重和保护，不能随意体罚、辱骂以及威胁学生，也不能随意没收学生物品或随意罚款等。为了有效避免上述情况，教师需对教师守则进行充分阅读和理解，不断提高自身修养，进而给予学生更多的尊重。

二、给予学生充分的信任

1.教师应当相信所有学生都各有所长

年龄相仿的学生拥有不少共同之处，当然也拥有很多差异。高中教师进行教学以及管理期间，应当有意识地给所有学生提供一个展示自我的机会，特别是给成绩较差、能力较弱的高中生一些机会，让这些学生可以获得一些荣誉，进而促使其对学习产生热情以及信心。此外，高中教师还需让学生构建自我管理制度，增强其自我管理意识，如班级卫生、集体活动策划和组织、班级财务管理、课堂纪律管理等，适当放权让高中生自主开展，进而给予学生充分的信任，给学生更多自我展示的机会。

2.教师应当相信所有学生全都拥有一颗积极向上、求真向善的心

其实，信任是相互的，只有教师给予学生充分的信任，学生才能逐渐信任教师。古语有云：亲其师而信其道。高中生喜欢和信任教师，便会对学习产生兴趣，并且会努力学好。所以，教学期间，高中教师可多对学生进行激励教育以及情感教育，鼓励学生，与学生平等相处，不仅幫助学生解决学习方面的困难，同时还要对学生生活进行关心，让高中生对教师的关爱以及信任有更多感受，进而提升师生之间的信任程度。

三、用宽容的心对待学生

1.对学生提出的不同意见进行接纳，这是对高中生的民主、独立意识加以培养的有效途径

通常而言，高中教师如果独断专行，必然会导致学生忍气吞声，难以对学习产生热情。更有甚者会激起学生的反抗意识。实际上，学生多数逆反的言行都是对于外在压力的宣泄以及释放，教师需对此加以重视。这是一种宝贵的教育资源，可以帮助教师对学生特点进行分析，便于教师制定有效的教学管理措施。如果教师无法理智对待，无法采用正确的方式进行化解，就无法拉近师生距离。

2.对学生具有的个性差异进行包容

因为高中生的成长环境、教育背景以及家庭情况各不相同，他们在个性方面存在较大差异。所以，教师需对学生包容，用平等的目光对待学生，同时，针对不同学生运用不同的教育方法，做到因材施教。这样可以对高中生的具体学习需求加以满足，还能与高中生建立良好的师生关系。

3.对学生错误以及不足加以包容

因为每个人身上都存在优点和缺点，所以教师应当对学生的缺点以及错误进行理解和包容。但包容并不等同于包庇，包容是平等接纳，运用灵活正确的教育方法来对学生的错误加以纠正。而且，纠错方法有很多种，例如感化法、暗示法、谈话法以及鼓励法等。教育过程中，高中教师在对学生错误进行纠正时，应当注意对学生的自尊心给予保护，给学生一定的自省空间以及改进时间。针对犯错误的高中生，教师应当站在学生的角度进行冷静思考，之后才进行正面鼓励或者善意批评，而不是急于批评或体罚。只有这样，才能让高中生对自身的错误加强认识，并且进行主动改正，对教师心悦诚服。

四、教师要给予学生更多的陪伴

对于高中生而言，其在学校与教师相处的时间比和父母相处的时间多很多，所以教师在高中生的学习以及成长中充当了重要角色，并且对学生学习以及发展有着重要作用。教师应当用爱心来温暖学生，用真情来呼唤学生，并且用自身的行动来引导学生，让高中生对教师的爱有更深刻的感受。同时，教师还需陪伴学生成长，例如，教师可利用自习课时间和高中生一起学习，利用课间操时间与高中生一起锻炼身体，利用周末时间与高中生一起进行郊游，主动融入学生的日常生活当中。这样一来，可以让高中生逐渐对教师产生依赖感以及信任感，促进师生和谐相处。

综上可知，从情感方面着手建立良好师生的关系，要求教师给予学生充分的尊重以及信任，同时用宽容的心对待学生。实际上，在人格以及权益方面，师生是完全平等的，并没有高低之分。所以，教学期间，高中教师需要把学生当作课堂上的主体，与高中生进行亲密互动，进而与高中生建立良好关系。只有这样，才可促使教学效果稳步提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  武志烨.教育情感：教师个体内涵式发展的本质诉求[J].基础教育研究，2018（21）：39-41.

[2]  周霞.和谐教育思想对语文老师建立良好师生关系的意义[J].教育现代化，2018（44）：382-383.

[3]  朱小蔓，王坤.涵情育德  以德育人——“全球化时代的‘道德人培养——教师情感表达与师生关系构建”项目的思想与实践[J].中小学德育，2018（9）：27-30.

（责任编辑 黄   晓）