做好课前预习工作　提高学生学习效率

杨胜利

[摘    要]预习是教学的一个重要组成部分，在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。教师可以运用杜郎口中学等学校的成功范例，思考学生预习成效差的原因，指导学生预习。

[关键词]课前预期;学习效率;学生

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0085-01

《现代汉语词典》这样解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课。”显然，预习是学生主动进行的学习行为。在整个学习的过程中，作为学习主体的学生，课前如果没有准备，没有好好预习，在上课过程中就会非常被动，听课时就显得茫然，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高，在复习的时候更会一问三不知，很多知识感觉似是而非，造成费时费力又没有成效的现象。如果学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也就有了重点，不会手忙脚乱地“胡子眉毛一把抓”（凡是老师讲的，通通都记下来;或者不知道该记什么，就随便记一点而漏掉重点），对教师启发性问题的反应快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。

一、成功的预习范例

1.山东杜郎口中学的“杜郎口模式”

课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

2.山东兖州一中的“循环大课堂”模式

“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

3.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 模式

课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。

……

还有很多模式，在此就不一一列举了。由此可见，预习在教学中的重要作用。

二、教学中预习没有成效的原因

虽然预习的重要性每个教师都知道，可是在教学的过程中，我们却很少能够真正地做好学生的预习工作。究其原因，我个人认为主要有两个方面：一是学生不重视，二是教师没有教会并督促学生养成预习的习惯。

我们先来看看第一点关于学生不重视的问题。许多学生认为既然教师上课要讲解，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的学生甚至认为预习是浪费时间。对此，我们必须给学生讲清楚预习的重要性，尤其要强调预习就是学习能力的体现，告诉他们“吃现成饭的人是永远也学不会做饭的”，一个总是在等别人牵着手走路的人是永远走不远的。在预习的过程中，学习的不仅仅是科学知识，更是用所学知识去获得新知识的过程，这实际上也是主动进行探索的过程。不经历这样的过程，学生很难真正获得知识，也永远提高不了学习的能力。所以每个学生都必须进行课前预习，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。

关于第二点教师没有教会并督促学生养成预习习惯的问题，也许教師会说我已经要求学生预习了，也教过他们怎么做了，可没有效果，怎么办？良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，学生需要教师的反复提醒和督促。

三、指导学生预习

如何指导学生预习，培养学生的预习习惯？针对一些学习有问题的学生，我比较注意两点：1.明确要求，由易到难，循序渐进。2.奖惩结合，持之以恒，督促到位。

一般是分两步走，刚开始的时候，由于学生都没有预习的习惯，也不会预习，一下子要求太多的话，学生会有抵触。所以我先布置一些容易完成的常规性任务，比如阅读课文两遍，掌握生字词的写法和意思，布置以后，课堂上就必须检查，以督促学生完成。在上课前安排课代表和小组长检查注音，上课时抽学生读书，表现较好的及时表扬，若读得不流畅的，让他们放学后继续读，以多种方法检查督促学生预习。

坚持一段时间，当学生已经初步养成预习的习惯后，预习的要求也应跟着提高，这时候必须针对具体的教学内容设计前置性问题，使学生逐步养成带着问题看书的良好习惯。开始可以先安排在课上，教师带领学生一起预习，然后逐步放手，把这些问题交给学生课后预习。

最后，再给学生总结一下应该怎样预习，形成一种常规，让学生做好预习笔记，从而让预习真正有效果。

总之，只要认识到预习的作用，指导学生掌握预习的方法，帮助学生养成预习的习惯，就能最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效率，培养学生的学习能力，更好地完成教育教学任务，培养出自主创新的人才。

（责任编辑 黄   晓）