浅谈中职物流教学中行动导向教学法的运用

夏群

[摘    要]在中职物流教学过程中行动导向教学法的运用能有效提高学生学习的主观能动性，运用该教学法的具体流程为：制定行动导向项目任务，模拟企业环境实施操作，制定行动导向项目方案，实施行动导向项目的成果演示，作出成果的考查评价。

[关键词]中职;物流教学;行动导向教学法

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0093-02

由于我国物流业的迅猛发展，社会对复合型高素质物流专业人才的需求量激增。作为专业性人才培养的重要场所，中职学校必须扭转学生技能水平低的局面，加大力度对教学方法实施改革，不断健全教学模式，确保物流专业教学驶入稳健发展的正常轨道，令毕业生能够“适销对路”。当前，我国中职学校物流专业所开设的课程均是对学生剖析问题、处理问题、实际操作能力以及技能进行培养的实践性强的课程，宜采取行动导向教学法。

一、行动导向教学法的概念

行动导向教学法是基于工作任务与行动导向，有机结合教学内容、媒体、教学方式以及教学任务等诸多因素，创设有利于实现师生互动的教学氛围，将学与教的过程视作社会沟通交流的过程。二十世纪八十年代，行动导向教学法问世，这种教学方法的运用，大大提高了人才的综合素质与核心能力。如今，行动导向教学法受到了各级学校的广泛重视。

开展行动导向教学时，除了教学形式会发生变化以外，还需要引入新的教学技术，具体包含模拟教学法、项目教学法、指导教学法、头脑风暴法、案例分析法、实物演示法、张贴板教学法、卡片展示法等。采用这些教学方法是为了改变学生的被动学习模式，确保学生能够以独立自主的方式开展各项设计与学习工作，使学生在未来进入社会后获得更强的发展能力。

二、行动导向教学法的特征

1.学生参与教学的全过程

也就是说，自收集信息开始，到制定计划、确定方案、执行目标、反馈信息，再到成果评价，整个过程学生都参与其中。这样学生不仅能够增加对教学整体的了解，又能深层次地掌握所有具体环节的细节。

2.教师作用出现改变

在采取行动导向教学法的过程中，教师扮演的是咨询者、组织者或引导者的角色，知识传授者的角色逐步淡化。同时，教师要注重教学主题、教学过程的控制，而非侧重于对教学内容与教学答案的控制。

3.是学生相互合作处理问题

基于教师的引导，学生通过合作各司其职，从而妥善地处理好问题。处理问题的整个过程既是学生取得实战经验的过程，又是学生学会如何学习的过程。

4.学生的学习欲望较强

学生的学习欲望强烈主要是因为学生参与其中，且参与的积极性和主动性较强。具体而言，有两方面原因：一种为外在原因，即学生的配合、教师的鼓励以及获得成果后的满足感;一种为内在原因，即学生的求知欲、好奇心与兴趣有所提高。

三、在中职物流教学中运用行动导向教学法的具体流程

1.制定行动导向项目任务

开展教学活动时，教师应先制定以行动导向作为目标的可行性任务，同时与企业一线员工积极探讨，以此明确项目任务。建立在行动导向基础上的教学模式应根据企业物流的实际情况，从学生就业需求层面出发，按照工作过程对工作任务与教学项目进行分类。例如，在设置物流仓储管理课程的时候可以安排入库作业、在库管理、出库作业管理、物流成本计算、仓库内部规划、绩效考核等不同项目。针对上述各项开展教学工作时，应由教师安排好具体的任务，使学生深入了解其中的重点与难点内容，形成更加规范的职业精神与职业理念。

2.模拟企业环境实施操作

根据行动导向确定各个项目任务之后，教师还应为学生创造良好的教学环境，使学生能够充分融合实际操作与理论知识，通过实际操作来掌握物流管理的作业方式与技巧。教师在开展教学活动的时候，可以物流实训室作为教学场所，同时对真实情景进行模拟分析。采用以上教学方法可以促进教学效率显著提高，也能促使学生更快掌握物流管理方面的知识与技能。

3.制定行动导向项目方案

教师应对学生以独立方式完成的项目工作仔细审查。同时，教师还要和学生所在任务组的小组成员探讨项目的规划、执行与组织状况，不断提升学生的团队合作与交流技能。学生通过组内讨论的方式对所有人的思路进行综合分析，充分弥补个人的缺陷，同时在相互学习过程中充分启发各自的思维。学生最后得出完成项目的具体方案，由教师进行审查，保证各项问题得到有效解决，并及时更正错误，确保项目的顺利开展。

4.实施行动导向项目的成果演示

对项目成果进行演示时，应先设置小组分工任务，并且小组成员交流演示，再结合组内流程开展分步模拟。对于受到实际条件限制的模拟方案，应采用报告形式汇报成果。在项目实施的过程中，学生需跟组员与指导教师做好沟通与交流，确保问题得到及时处理，最后总结分析各项问题解决过程中获得的经验。

5.作出成果的考查评价

教师应对项目成果进行综合评价，也可以通过学生自评与互评两种形式来完成。其中，自评是对项目完成情况开展自我评价，总结不足之处，并对影响因素进行分析。互评主要是评估各个项目组的任务实施情况，同时给出合理化改善建议。在项目完成后，教师应与学生开展共同讨论，对各项问题进行分析，并进行成绩评定。任务导向基础上的教学评价重点在于对职业精神的分析，包括创新、合作、交流等各方面的综合能力。

四、在中职物流教学中运用行动导向教学法的意义

1.有助于提高教师的实践教学能力

采取行动导向教学法时，教师的角色已从原先的学习促进者变为学生的引导者，因此要求教师进一步提高自身的项目规划能力，提前做好整体规划并对项目进展情况及时跟踪。在采取行动导向教学法开展教学活动时，教师可以从学生实际出发，让学生通过完成项目任务更加深入理解各项基础知识，不断提高实践能力。

2.有助于提高学生的组织能力与团队合作能力

物流具有相当强的综合性特征，学生必须通过分工合作才可以确保各项任务顺利完成。学生可以组织5人规模的项目小组并选定组长，做好每个组员的任务分工，以自主方式开展学习与討论，积极处理各项问题并根据设定进度完成项目，充分体现团队合作的功能。

3.有助于调动学生学习的积极性与自主性

采用行动导向教学法时，教师应重视提高学生的自主学习能力，使学生通过自主研究及时发现自身的不足，同时快速找出各个问题的处理方法，使学生自主学习能力得到明显提高。在这种教学模式下，学生的学习主动性将获得显著提升。在开展行动导向教学的过程中，教师需对真实业务进行操作模拟，不断提高学生的综合思维能力。

综上所述，行动导向教学法的运用既能有效培养学生沟通交流、分析问题并处理问题的能力，又有助于使学生相互合作、相互尊重。中职物流专业教师必须要致力于学生实践能力的培养，积极运用行动导向教学法开展教学工作，以此有效提高中职物流教学的质量。

[   参   考   文   献   ]

[1]  叶卉雯.中职物流专业课教学中行动导向教学理论的应用[J].经贸实践，2017（7）：275.

[2]  张欢.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[J].职业，2018（30）：65-66.

[3]  袁莉.项目教学法在中职学校建筑工程施工专业课教学中的应用情况调查研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.

（责任编辑 周侯辰）