以“四双”策略打造语文高效课堂

王盛军

[摘 要]双标导测、双案教学、双精课堂、双主地位，简称“四双”策略，能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使课堂成为学生展示自我、张扬个性、快乐成长的舞台，是实现语文高效课堂的主要抓手。

[关键词]“四双”；语文教学；高效课堂

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0018-01

新课程强调运用多种模式进行教学探索，为学生有效学习采取多种途径，特别要突出学生的自主学习、合作学习、探究学习。“四双”策略，充分尊重和体现学生的主体地位，使学生愿学、乐学、会学、能学、学好，实现语文教学的高效。

一、双标导测

双标导测，即目标引领、达标检测。

目标引领是让学生在一节课的开始便明确学习目标、学习重难点，从而指引学生学习的方向，突出本课内容的重难点。目标是每节课的主线、灵魂，要贯穿课堂始终，每个教学步骤都要紧紧围绕目标的实现而进行。例如《背景》第一课时，教师在导入新课时便要引导学生明确本课的学习目标，即“让学生了解作者的有关知识及写作背景，掌握文中交卸等14个生字词语”“指导学生朗读课文，整体感知课文内容，梳理文章线索”“指导学生分析文中的背影，初步感受父子深情”。

达标检测是在课堂结束时对学生本堂课所学知识进行当堂检测，从而暴露学生在学习中的问题，使教师在第一时间得到真实、全面的教学反馈，及时发现存在的问题，及时调整、优化教学。

二、双案教学

双案教学，即学案导学、教案导教。

学案导学是教师以导学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的引导、督导、辅导为主导，共同合作完成教学任务。学案导学可使学生在解决问题的过程中萌生自主学习、合作探究的动机和欲望，进而逐渐养成自主、合作学习的习惯。例如，在教学《背影》时，教师可在课前设计并印发导学案如下：

（一）学习目标。（同前）

（二）导学过程。

1.背景资料。

2.走近作者。（朱自清，著名的 、 、

、 。字 ，号 、 。著有……）

3.給下列加点字注音。（踌躇……）

4.结合语境解释下列词语。（狼藉……）

5.朗读课文，整体感知。（小组长组织本组成员，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，并思考：①用一句话概括课文写的主要事件；②本文的线索是什么？）

教学案是教师在导学案的基础上对课堂教学行为进行充分预设，在课堂教学过程中指导教师高效导学的方案，包括教学目标的设定，重难点的分析，各环节的时间安排和设计意图，对应的学案内容，学生活动的组织，学法指导、教学备忘和板书设计等内容。教师在课前对课堂环节进行充分预设，才能保证课堂观察、参与、指导的张弛度和针对性，确保每个环节的效率。

三、双精课堂

双精课堂，即教师精讲、学生精练。建构主义学习理论认为，学习不应被看作是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身的已有知识和经验为基础的主动建构活动。课堂的本质是学生的“学”，教师要尽量减少教材内容和知识性语言的陈述，要保证大量的时间由学生自主探究、合作释疑、展示交流，把课堂还给学生。要善于挖掘教材知识的重点内涵，由浅入深，由易到难，精心设计和选择例题、习题，指导学生分层次、有目的地练习。例如，教师在课前备课时，要认真思考并拟定好达标检测题目。达标检测题的拟定必须紧紧围绕本节课教学内容和学习目标，重在检测当堂所学内容；必须切合教学实际，针对学生已有的知识水平和学习能力，找准问题的切入点，用不同形式设计出不同类型的题目；题量不宜过多，要少而精，可以拟定难度不同的选做题，以满足不同层次学生的需求。

四、双主地位

双主地位，即教师主导地位、学生主体地位。主体教育论认为，学生是学习、认知、发展的主体，一切教育的影响只有通过主体活动才能内化为主体素质，教学必须确立和尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，发挥和培养其自主性、能动性、创造性。课堂中，教师的作用不在于讲而在于导，不在于教而在于指导学生学习。例如，在教学《背景》第一课时时，要求小组长组织本组成员用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，并思考“全文几次提到背影”“分别是什么时候”“请在背影前加上一个动词”等问题，明确完成任务所需的时间。各组成员在教师的指导和小组长的组织下，先独立朗读思考，再小组讨论，最后班内展示交流，实现了教师主导和学生主体的有效融合。

语文教学中坚持“四双”策略，能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使课堂成为学生展示自我、张扬个性、快乐成长的舞台，是实现语文高效课堂的主要抓手。

（责任编辑 陈剑平）