谈构建初中英语和谐高效课堂的策略

张兰

[摘 要]课堂的和谐，不仅需要师生关系、生生关系的融洽，更需要通过自主探究激发学习的动力。融洽的师生关系是建立在相互尊重的基础上的，要做到转变教师角色，增进师生关系；关注生生关系，促进课堂和谐；运用自主体验模式增强和谐氛围。

[关键词]英语教学；和谐课堂；师生关系；自主探究

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0047-01

高效课堂是每一位教师所追求的教学目标，而和谐是达到高效课堂的基础，也是手段。唯有课堂和谐，才能达到教学的高效。如何构建和谐的课堂是教师关注的重点，也是需要探究的课题。本人对自己的观点做了如下阐述，以求达到抛砖引玉的目的。

一、转变教师角色，增进师生关系

1.新课标强调英语课堂教学要构建和谐的师生关系。和谐是在平等与相互尊重的基础上建立的，而尊重不光是要求学生尊重教师，尊重教师的工作，同样教师也应尊重学生的人格、学习成绩、行为表现等。学生只有在民主的氛围中才能够充分彰显个性，毫不隐瞒自身的观点。学生面对教师没有畏惧、没有讨厌与反感，只有开心与知无不言、敢想敢说，如此，才能达到真正的课堂和谐。

2.学习语言的目的在于应用，英语教学活动应该是一种实践活动。在实践中既能引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，又能让学生体验到成功的喜悦。因此，使学生在参与中理解教学内容，增强知识运用，表达思想的体验是增进师生关系的切入点。课堂上教师要鼓励学生大胆猜测，敢于开口说话，比如头脑风暴是培养学生自主探究、合作探究的良方。当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师应充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题做出大胆猜测甚至是奇思异想，充分调动学生学习的积极性，让学生完全融入课堂。这样不但可以让课堂大放异彩，也可以增进师生关系。

3.构建和谐师生关系还应注重课堂教学过程中教师的角色。教师的角色对构建和谐课堂起着非常重要的作用。首先，教师要把自己看作是学生学习的合作者、参与者、组织者，要和学生一起讨论问题并且允许学生犯错，允许学生提出各种不同的观点而不能把自己置于高高在上的与学生对立的位置。只有这样才能保护学生的好奇心和创造性思维的意识。只有教师放下架子，才能设计出以学生为主体的教学活动，并以参与者和指导者的双重身份开展活动。帮助学生在活动中用已掌握的知识解决问题，在从语言学习到语言运用的实践活动中，体会学习的快乐、成功的愉悦，产生被教师和同学们关注、认可及肯定的自豪感，课堂就自然变得和谐、高效。

二、关注生生关系，促进课堂和谐

1.学生之间关系的和谐是构建和谐课堂的另一个关注点。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，他们之间的相互帮助、思想与知识的互相补充，使课堂氛围更活跃、效率更高。因此，教师要为学生提供交流与合作的机会，使学生在知识与思想的交流中，增进感情、强化合作意识。调动每个学生的参与意识和学习积极性，让他们在心里充满被尊重、被重视的感觉。学困生在这方面最为敏感，认为教师关注的是好学生，而对自己的关心不够，（事实上在课堂上就存在着这样的现象）从而导致好学生与学困生之间的矛盾，学困生有意破坏课堂氛围或捣乱。

2.建构和谐生生关系的关键点是教师对待学困生的态度与对待好学生的态度。解决这一问题的最好办法就是一视同仁、平等对待，“一碗水端平”。其实，不难想象教师的行为习惯、思维方式等在中学生眼里是透明的，教师平时对谁好、对谁不好，学生都会清清楚楚、明明白白，学生对教师偏心的做法非常反感，因此和谐的课堂容不得教师有半点的“不公”。

三、运用自主体验模式增强和谐氛围

1.新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践的学习方式。机械地模仿必然也是低效的、乏味的，教学达不到和谐与高效之目的。要创造和谐高效的课堂，必须让学生自主体验，探究语言规律、敢于尝试用新知识去表达思想。为了达到和谐的目标，我们要有“敢于表达就是进步”的思想，组织好课堂活动。

2.学生的自主探究与教师的引导相结合。在教學过程中，教师应给予学生必要的学习指导，帮助他们解决学习中遇到的困难，培养他们学习的兴趣。学生是学习和发展的主体，只要学生积极参与，做到乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主、合作、探究学习的能力，为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。

总之，只有构建和谐课堂，才能充分调动学生的学习积极性和对英语课的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

（责任编辑 黄 晓）