论遵循高中生心理发展进行信息技术教学

卜娟芳

[摘 要]良好的课堂管理是课堂活动得以顺利进行的保证，是影响课堂活动效率和质量的重要因素。作为教师需要丰富学生心理体验，使其感受成功喜悦；使课堂张弛有度，满足学生需要；使作业练习兴趣化，支持个性化发展。

[关键词]高中生心理；信息技术；教学

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0070-02

良好的课堂管理是教学活动得以顺利进行的保证，是影响课堂活动效率和质量的重要因素。很多高中教师说，高中生真的很难管理，你提醒他，他裝没听见；你一发火，他还会跟你对着干，以至于课堂时间都被浪费在“教育”上。课堂上从来不缺少“战争”，为保证课堂顺利进行，只有对他们的生理、心理有足够的了解，从他们的心理特点出发，才能将课堂上的“明战”变为“暗战”，“问题”变为“动力”，“战争”中才能获得师生的双赢。下面笔者根据自己在信息技术教学中的体会，简单阐述如何与高中生“斗智斗勇”。

一、丰富学生心理体验，使其感受成功喜悦

高中生正在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡，生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。在这个懵懵懂懂的花季岁月中，他们不断体验着失败、成功、沮丧、喜悦、迷茫、懊恼……只有让成功的喜悦推动他们，他们才能有更多自信勇往直前。而在农村地区的高中生因为生活环境单一，接触社会和新事物机会偏少，心理年龄更是落后于城市高中生。高中生在校时间花在课堂上的居多，所以教师在课堂上要为他们创设更多的机会去体验各种情感，丰富他们的心理活动，让他们体验成功的喜悦。

信息技术课堂上，任务驱动是常采用的方法，而任务的设置如果不恰当，学生很难在实践活动中体会到成功的喜悦。课堂上设置的任务要适合中等水平的学生，让基础差的学生不至于完不成任务；还要为基础好的学生设置拓展任务，让他们也不至于觉得任务太简单，完成得太轻松。在这个完成任务的过程中，学生在和任务做斗争，胜利与否就是体验“失败”或“成功”的“战斗”。

在讲解《信息的编程加工》这一章节时，对于初学的学生来说，编程是神秘的、遥远的，他们最多的感觉应该是“难”。鉴于学生的这种心理，教师教学应由易入难，笔者先从一个自制的小游戏《野人和牧师渡河》开始引入。然后给出一个简易数学加法计算器，一步一步来分析VB编程加工的过程，从而揭开程序设计神秘的面纱。为了让学生进一步掌握，设置的任务就要发挥作用了。第一阶，按部就班完成加法计算器的制作，可以适当对界面进行美化；第二阶，在挑战成功第一阶任务后，加入减、乘、除法运算功能，并美化界面；第三阶，自己设计创作自制小程序（题材不限，可以是小游戏、各种效果等）。在这个分层任务中，动作慢的学生能完成一二阶任务已是不易；而对于动作快且头脑灵活的学生来说，一二阶任务只是基础，没有挑战性可言，所以第三阶任务就成了他们想要攻克的难题。如果自由发挥，学生往往都会为了完成设计，主动去学习教师课堂上没有讲过的编程语言，课后也会与教师讨论各种可行方案。经过各种困难得到的成果，将使喜悦倍增，学生对自己也更加有自信。

二、课堂张弛有度，满足学生需要

高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。在课堂上，他们通常对你讲课的内容兴趣不大，反而对挑战任务更有兴趣。也正是因为这种喜欢挑战的心理让他们对游戏痴迷，经常会利用课堂时间来过过瘾，这样会使一些学生赶不上课堂进度。学生缺少自我管理的能力，所以教师要着重于引导他们来自主管理课堂。

课堂上如果内容安排偏少或偏多，均会导致学生失去兴趣。一节好课，教师往往可以牢牢抓住学生的心，偶尔偏移也能及时回归主题。课堂要有张有弛，既要有足够的新授知识供学生去学习，也要有足够的时间供学生去思考和消化。

有一次笔者去听“同课异构”的公开课《表格的加工处理》，第一位教师把每个练习点都列好，给出练习表格，按照进度一个一个“讲——练”，是比较传统的方式，学生都能很好地完成每个任务。教师的教学功底非常深厚，能及时观察到哪些学生需要帮助，哪些学生成果可以展示，课堂中游刃有余。而观察学生方面，笔者发现：学生按部就班，循规蹈矩，教师说什么他们就做什么，明显缺少自主学习的机会。甚至有些学生在别人还忙忙碌碌的时候，已经在网络世界中开始了放松。整节课可以让人感受到教师的魅力，却体现不出学生的自主性。第二位教师以“学生每个月的零花钱”为例，以三个任务贯穿整节课的进程。任务从“计算——分析统计——观察发现”层层推进，让学生感受到Excel不但可以用来计算数据、存储数据，更是一个分析统计的专业软件，而分析统计之后就要轮到你去观察和发现了。课的一开始，学生就知道最后要得到怎样的结果，所以一直朝着这个方向努力，他们跟着教师的大节奏行进，而小步调可以由自己来掌控，最后达成目标。教师重在引导，学生自我管理，最后获得师生的双赢。

三、作业练习兴趣化，支持个性化发展

高中生不像儿童那么轻易对成年人敞开自己的心扉，他们的内心世界更加丰富多彩，但又不喜欢表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的房间、有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独。

信息技术相对于其他科目来说，难就难在管理，因为它开放、自由，但也正是这个原因，这样的课堂更有利于学生的个性发展。学习信息技术，是为了提高学生的信息素养，让信息技术成为他们工作学习的有力工具。课堂作业的设计既要有利于操作技能的提升，更要善于发掘学生自身的能力。每个人都是一个独一无二的个体，有着不同的兴趣，而兴趣会促使人的某种能力被挖掘。课堂作业可以布置学生感兴趣或是与他们生活密切相关的内容，让学生解决身边会遇到的一些问题，从而培养其解决实际问题的能力。

在学习《文本信息加工》的时候，如果说为了易于管理，那么教师可以给定一个主题或是一个模板，然后让学生按照此流程完成图文混排，在此过程中，用到的排版技术基本上已经定好，不会出现特殊的情况。但是给定的内容即使再有趣，学生也不会去注意，只会把精力放在排版上，机械地完成任务，最后也只是掌握了排版技术而已。如果从他们自己的兴趣爱好出发去完成一些课堂作业，结果就会有所不同。课前教师可以布置预习任务给学生：选一个自己一直想去的地方，然后做出一份旅游计划方案（包括住、行、吃、玩等）。到了课堂上，就让学生开始着手用Word来编排完成计划书。此任务需要学生查找很多资料，包括旅游地的特色景点、特色美食等。每位学生注重点各不相同，有的喜欢美景，对于景色观光做得会详细一些；有的喜欢美食，对于当地美食做了深入研究；有的喜欢玩各种户外活动，就会去挖掘当地的特色娱乐项目……从这些作品中可以发现学生有了自己的个性，并且通过这些计划书展示出来了。学生在完成这些任务的过程中不仅掌握了Word的各种操作技能，更培养了他们的自主学习能力、细致观察能力、勇敢探究精神，为了更好地展现作品，需要他们有精益求精的耐心。在对这些作品的共享过程中，大家相互之间也有了更深的交流和认识，彼此敞开心门，拉近同学间的距离。

总而言之，课堂的有序进行，从来都离不开教师的智慧，而教师的智慧不是与生俱来的，需要教师善于思考，对课堂上可能会出现的情况预设，并做出对应的处理方案，以应万变。堂上45分钟，好的教师堂下备课花的时间将会是45分钟的好几倍。作为教师，需要对教学对象有充分的了解，研究高中生的心理发展特点，由此入手，做出相应对策的教学设计，就能驾驭高中课堂，进行高效率的教学活动。

（责任编辑 斯 陌）