创设课堂教学状态实施有效课堂教学

李青

[摘要]教师的教学状态和学生的学习状态直接影响教学的有效性，从教师的准备状态、精神状态、操作状态，以及学生的参与、合作、动手操作、生成状态等方面来探讨有效的教学。

[关键词]教学状态学习状态有效教学

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060090

课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学质量如何，直接关系到学生学科基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养，教师的教学状态和学生的学习状态直接影响教学的有效性，下面我就教学状态与有效教学谈谈自己的看法。

一、教师的教学状态

1.准备状态

充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。如让学生预习教材、准备学具、教师备课、温习教学的主要流程、电教设施的准备、调整自己的心态等。做好课前准备能使教师每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。尤其教师对课件的设置要恰到好处，切忌让学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。课件的流程要顺畅，便于操作。

2.精神状态

教师的精神状态会直接影响到教育教学的效果。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐情绪，熏陶学生，感染学生，师生之间一旦产生某种共鸣，必将激发起学生更大的学习热情乃至于创造性。要求教师一上讲台就精神饱满，充满活力，那么就会给学生一种积极向上的情绪，激发学生的求知欲，带动整个课堂气氛充满生机，增强师生配合的默契性。

3.操作状态

操作状态体现一个教师驾驭课堂的能力，教师是课堂教学管理者，一个真正的课堂教学的管理者，在一节课中必须把握好以下几个方面。

①课前导入要精彩

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走。教师可以通过讲成语故事，激发学生的学习兴趣，引出课题；也可以从学生感兴趣地看录像引出课题，这些都能极大地提高学生的学习兴趣。

②语言运用要有艺术性

教师规范的课堂语言表达是提高语文教学有效性的关键。语文教师的课堂语言表达严谨清晰、精练准确、风趣幽默，对学生学习语文知识、发展语文素养有重要作用，运用的好与坏将直接影响到语文课堂的有效性。这就要求教师的课堂语言既要词准意切，又要通俗化、形象化、口语化。

③师生关系融洽和谐

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。因此，教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等。让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生间、师生间产生更广泛更深刻的互动。如教师把笑容带进课堂，在课堂上，多给学生一点微笑，让每个学生都感到教师喜欢自己，自己一定要学好这位教师的课；教师把鼓励带进课堂，鼓励学生发表不同的见解，发现一点进步就要及时予以表扬；教师把民主带进课堂，在课堂上有疑问时，学生可以不举手随时发言，允许说错做错，允许随时改变自己的说法，这些都是培养师生和谐关系的有效途径。

新的课程理念，评价教学成败的标准，不应单纯是知识目标，更重要的是学生的学习状态；教学的创新不再是目的，激发学生的学习状态才是教师永远的追求。

二、学生的学习状态

1.学生的参与、合作、动手操作状态

主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。既动手又动脑的活动，使学生从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会语文学习的过程与方法，获得语文素养的全面提高。力求课堂上人人参与、全程参与、多方位参与，从而激发学生的学习兴趣与动机，学习就不再是枯燥无味的任务，而是一项使学生乐在其中的活动，课堂教学的效益也就大大提高了。

2.生成状态

在课堂教学中预设与生成是一对矛盾，预设体现了教师驾驭课堂的能力和教学艺术水平，生成则体现了学生获取知识的过程，体现的是课堂教学的最终结果。新课程要求教师在教学中抓住课堂的生成性资源，关注学生在课堂活动中的状态，努力突破预设的巢穴，变预设为生成和建构，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。我们在教学中经常会遇到这种情况，课文讲到精彩处时，学生思维特别活跃，没有顺着教师的思路，而是旁逸斜出，表面上看起来使我们的教学陷入“山重水复疑无路”之地，如果教师充分利用动态生成，以学定教，根据课堂实际情况适时调整，就有可能会出现“柳暗花明又一村”的意外收获。

教师的教学状态影响着学生的学习状态，学生的学习状态又可以激发教师的教学状态。良好的状态，在师生互动的教学过程中会形成一种积极的、活跃的、协调的情绪与氛围，从而，弥漫成课堂的整体积极状态，这样课堂才有意外的惊喜和收获，才有利于延续学生的注意力，更好地发挥课堂的有效性。

总而言之，社会在飞跃发展，不同环境对人才的要求在不断提升，要培养出满足社会需求的人才，只有我们在教学中不断地创新、改革，改变“传统课堂”，积极探索“有效课堂”，才能适应当前素质教育发展的要求。

（责任编辑斯陌）