浅谈中职美术的生活化教学

王文斌

[摘要]生活化的教学模式是当前教育的一种理想追求，更是现代中职美术教学发展改革的必然方向。结合中职学生的特点，把生活化教学运用到美术课堂上来，就是要引导学生从生活中发现美、感受美，使学生更好地运用美术知识去解决生活中的实际问题，提高学生的美术素养。

[关键词]中职美术教育生活化教学

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060120

关于美术课堂教学的“生活化”问题，陶行知先生早在上世纪30年代就曾经提出了“生活即教育”，并多次解释过什么是生活教育，即“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”确立了以生活为中心的课程思想，让课程回归生活，生活回归课程，揭示了课程源于生活的真谛。

一、中职美术教学现状

在大力提倡素质教育的今天，美术课程作为中职教育的必修课，在提高学生的美术基本技能、提升美术欣赏能力和形成正确的审美观等方面具有独特的教育功能。但在目前中职美术教学中存在一些不利于学生美术学习和自身发展的地方。在以往的美术教育中，学生对于美术学习的认识，大多数都会觉得美术就是画画，很少深入了解文化背景和联系实际生活。教师在平时的美术教学中也往往过多地偏重于知识和技能，忽视了美术教学与实际生活应用相结合，学生体会不到美术的实用价值，更不会用所学的美术知识美化生活。从而使得学生学习的积极性不高，教师的教学效果不佳。因此，在现代化中职美术教学中，教师必须赋予课堂足够的文化底蕴和生活感悟，这样才能使学生发现美、创造美和传承美。

二、中职美术生活化教学的提出

要实现中职美术教学的生活化，联系新课程标准的实施，我们对教师提出了更高的要求。教师除了要注意教学方式、贴近生活，同时还要根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和方法，丰富课堂教学，提高教学质量。因此，在美术课堂教学中，教师必须渗透生活化教学，帮助学生去进行观察，从而增强感知生活的能力，加强美术与生活的有机联系，最终提高审美情操。

三、中职美术生活化教学策略

（1）创设生活化的情境问题

在中职美术课堂教学实施过程中，教师可以把教材中比较抽象的美术概念转化成学生较为熟悉的生活化问题。在讲物体的构成这一课时，可以把物体的每个部分构成分解为生活中的几何形体，如圆形、梯形、正方形等。以啤酒瓶为例，上半部可以分解为长方形，中间部分分解为梯形，下半部分解为长方形，将它们沿中线旋转360°就变成了啤酒瓶的外形。所以说，在教学过程中，我们要以学生为主导，根据学生固有的生活经验创设问题情境，从而充分发挥学生的想象力，使学生领会到美术知识存在的价值和意义，激发学生学习的原动力。

（2）搜集生活化的创作元素

要从最普通的生活中发掘美术创作的元素，感受美就在我们生活中。在开展美术教学时，课堂教学中要引入生活中的创意主题，这些主题的创作需依据学生的实际生活经验，加上足够的创造创新能力，最后呈现有美感的作品。在学生着手创作时，引导他们留心观察生活中的细节，发现和搜集生活中的美术创作元素。

（3）培养生活化的审美情趣

在课堂教学中，教师应该引导学生从不同角度看待问题，体会画中的深刻内涵，提升学生的审美情趣，使学生形成独特的审美风格。比如在欣赏西方丢勒的《画家之母肖像》时，从外形上可以看出她是一位丑陋的老太太；从画家所表达的内涵来分析体现的是丢勒对母亲的深厚崇敬热爱之情。所以我们不仅要让学生只用眼睛看，还要理解画家所表达的内心深处的深刻情感。

（4）进行生活化的成果评价

美术课程学习的效果是学生学习后的直接体现，学生的思想态度也在其中得到显示。而生活化的评价就是从日常行为中评价学生，如学生的学习态度和能力、创作和创新能力、合作和交流表达能力等。在进行写生静物素描时，有些学生虽然很努力地画，但由于缺少对物体的认真观察和分析，往往会造成对物体的表现不够完整，不够准确，甚至丢三落四；有些学生则通过认真观察和思考，所描绘的物体形象完美，并且能够帮助别的同学修正绘画中的不足。

美术源于生活，而高于生活。为了让美术课真正成为中职学生所喜爱的课程，作为一名中职美术教师，我们有义务也必须改变传统的教学模式，积极探索一种适合中职学生特点的教学方法。而要实现美术课的教学生活化，就要努力做到美术与生活的有机结合，使美术课堂真正的贴近学生，从而激发学生的学习兴趣，有效促进学生美术素养的发展。而中职美术的教学生活化这一课题，仍需要不断的实践，不断的探索。

[参考文献]

[1]周彬.学科生活化还是生活学科化 [N].上海教育，2007（19）.

[2]李力加.走向多元的美术教学 [M].长沙：湖南美术出版社，2009.

[3]周新.如何优化中职美术课堂教学[J].艺海，2013（11）.

（责任编辑斯陌）